语文人教版四年级下册教学设计及作业

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1、《触摸春天》教学设计清和完小晏云萍教学内容：   《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。教学目标：知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，

2、自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学重难点：由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多

3、媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。学情：学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。教法本课采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。学法：根据以上教学方法，学生采用

4、勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。教学准备ppt课件教学过程：一、谈话导入1、同学们，现在是什么季节？（春天）2、你们是从什么地方感受到现在是春天呢？（小鸟在清晨时欢快地鸣唱、美丽的花儿竞相开放……）3、是啊，我们都是用耳朵、用鼻子、用眼睛去感受春天的气息，但一个盲童究竟用什么来感受春天呢？我们今天学习新的课文——《触摸春天》。（板书课题）（设计意图：结合课件感受春天的气息，激发学生兴趣）二、质疑导学1、看

5、到课题你有什么疑问？2、检查预习学习情况（设计意图：教给学生学习的方法，学会带着问题读书，边读边思。）三、点播助学，探究解疑1、自由读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？2、小组内默读课文，讨论：在这样一个春暖花开的早晨，安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，小女孩安静都创造了哪些奇迹呢？用“——”画出相关的语句，并把感受批注在旁边。3、汇报交流汇报交流一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。a说说看，你为什么觉得这是一个奇迹？b想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索

6、、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）c安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你理解穿梭的意思吗？d指名学生表演“穿梭”。睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。e读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅，不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。此时，你对安静产生一种怎样的情感？请通过你的读表达出来。安静为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？（出示句子：这个小女孩，整天在花香中流连。）能联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。a流连什么意思？我们还学过那些和流连意思相近的词？（流连忘返，恋恋不舍等）b让安静流连不止的是什么？

7、（花香）c整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）d从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（热爱春天，热爱自然，热爱生活）f通过流连这个词你能体会到这个小女孩怎样的心情？汇报交流二：在这个美丽的春天的早晨，安静仍在继续创造着奇迹，你还从哪些语句感受到？她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。a哪个词让你体会很深？(极其准确)b不是一般的准确，是极其准确，那么，她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置？c学生朗读这个句子汇报交流三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个

8、奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。a为什么这儿让你感触很深呢？说一说。b结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？c我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，