语文人教版六年级上册《马》教学设计

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1、《马》教学设计学习目标1、反复诵读，积累词句，体会文章的精美之处。2、学习本文运用对比和拟人化的描写方法。3、体会作者对野生马的赞美和对家养马的同情。教学重难点重点：理解作者对待两种不同状态的马的态度。难点：抓住关键语句，体会作者对马的人格化的描写；培养个性化的阅读和感悟能力。教学过程：一、创设情境，导入新课1、说说有关马的成语或诗句。2、介绍布丰。布丰（1707—1788）法国博物学家，作家，他的主要著作《自然史》头三册出版以后，由于它用进化论和唯物主义解释了世界的起源，清除了宗教迷信和无知妄说。被巴黎大学神学院斥责为“离经叛道”，险遭“宗教制裁”。布丰是资产阶级人文主义思想的的继承者，宣

2、扬着。在他的所描绘的世界图景里，上帝不是主人，主人是人；一切不决定于上帝，而是决定于人的双手。他的《自然史》中对动物的描绘，不是用完全客观的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替它们画像。布丰赞美马，不仅赞美其自然美、灵性美，还要赞美其“人格美”。布丰将人类的美德赋予笔下的马，然而绝不给它们加上人类的陋习和恶念。所以布丰同情驯马的品格，然而却赞美野马的精神。布丰通过人性化的眼光，将动物拟人化，反映了他的社会政治观点，表现了他对封建专制主义的不满，对人文自由的渴望。今天我们走近布丰笔下的马。板书——马二、朗读课文，整体感知1、自由读课文。2、积累字词。剽悍（piāohàn） 羁

3、（jī）绊 窥伺（kuī  sì）妍（yán）丽庇荫（bì yìn） 遒劲（qiú  jìng） 犷（guǎng）野     妒忌（dù  jì） 相得益彰（zhāng） 面面相觑（qù）三、整体感知1、认识课文这是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇优美的散文。这是一篇用拟人的修辞手法写马的文章。本文是一篇为家马打抱不平，赞美野马的精神的文章。2、感知课文浏览课文，看一看作者写了哪两种生存状态下的马，请用简洁的语言概括出来。人工喂养的马天然野生的马3、欣赏人工喂养的马和天然野生的马的图片谈感受四、合作探究1、请和你的组员一起阅读文章，合作探讨，运用摘引关键词的方法，概括出人工驯养的马的特征。勇

4、毅：剽悍慷慨以赴驯良：窥伺舍己从人毫无保留被奴役：羁绊疮痍当玩物：摆阔绰壮观瞻2、请和你的组员一起阅读文章，合作探讨，运用摘引关键词的方法，概括出天然野生的马的特征。美质：不被羁绊强壮轻捷遒劲美德：豪迈犷野和平生活，不互相妒忌美貌：匀称优美相得益彰3、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……4、第5自然段作者拿马和其他的动物进行了对比，这些动物有哪些？它们都进行了哪些方面的对比？5

5、、作者借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？对你有什么启示？你对待这两种马又是什么态度呢？作者的态度：同情家马欣赏野马启示：崇尚自由善待生命关爱动物尊重自然五、拓展延伸假如将人工驯养的马和野马互换生存环境，情况可能是怎样的呢？为什么？他们可能分别会产生怎样的心理活动？假如伯乐无意间在野外遇见了一匹日行千里的野马，那么，伯乐可能对这匹马会说些什么？而野马对这善于相马的伯乐又会有怎样的态度？六、小结：从好的文章往往是语言，形式和内容的完美结合。同时我也发现同学们都有一颗发现美的眼睛和发现美的心灵。课堂也因你的参与而美丽！七、作业人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你的感受

6、，可适当引用一些自己收集的资料，文章不少于500字。