《观潮》课时教学设计2

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1、《观潮》课时教学设计教学目标1.学会本课14个生字。正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。2.朗读课文。背诵课文第三、四自然段。3.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。4.学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。教学重点感受钱命江大潮的雄伟、壮观，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。教学准备1.有关钱塘江大潮的图片或录像。2.搜集、查阅有关潮汐、潮汛的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、揭示课

2、题，导入新课。1.同学们见过潮起潮落吗？在哪儿见过？2.世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏著名的潮水。然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。今天,就让我们一起去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，共同感受江潮那气势磅礴、雄伟壮观的景象。（板书课题）3.课前，谁查到了有关钱塘江大潮的资料？能不能把你最感兴趣的知识简要地向大家做个介绍。（查到资料不要照本宣科，而要求把最感兴趣的做简要介绍，既节省时间，又初步培养学生捕捉信息、选择信息、处理信息的能力。）二、初读课文，整体感知

3、。1.教师范读课文或学生听录音朗读。学生思考：钱塘江大潮给你留下了什么样的印象？2.学生轻声自读课文。要求：读正确，读通顺。3.指名分自然段朗读课文，其他同学看看他们读时，有什么不足的地方，予以指正。4.学生评议。指导读准生字的字音，强调“潮、罩、逐、霎、涨”都是翘舌音，不要错读成平舌咅。“鼎、崩、涨”是后鼻韵母，不要读成前鼻韵母。“风号浪吼”的“号”是多音字，读第二声。三、提出问题，确定目标。1.再读课文，看看有没有自己不懂的或认为重要的、需要提请大家深入理解的问题。1.学牛根据课文提出问题。3•

4、同学们提出了不少问题。大家看看，在这些问题中，我们能不能共同确定一个涉及课文主要内容的问题來深入讨论。1.师生共同讨论，确定学习FI标：为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”？四、读中感悟，深入理解。1.默读有关段落（主要是第三、四自然段），找出描写钱塘江大潮声咅和形态的语句，把能体现钱塘江大潮是“天下奇观”的语句画下来,读一读，并仔细体会。2•讨论交流。引导学生抓住关键语句，说说自己读懂了什么，体会到了什么。尝试着通过朗读把自己的体会表达出来。（这是本课的重点，应从钱塘江大潮的“声音”和“形态”两方面

5、着手，引导学牛朗读课文,展开想像，仔细品味，反复赏读。）2.结合学生的讨论、交流，观看钱塘江大潮的录像，进一步体会那雄伟壮观的景象。3.有感情地朗读课文第三、四自然段，鼓励学生读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。要求学牛边读边想像课文所描绘的情景。五、理清顺序，学习方法，尝试背诵。1.作者通过描绘潮来时的声音和样子，让我们深深感受到钱塘江大潮不愧是祖国山河中值得骄傲的天下奇观。2.同学们能不能再看看课文，抓住关键词，把潮来时的形态、声音及人们的反应用图表等形式表现出来，设计一份板书。（鼓励学牛采

6、用多样的、个性化的学习方式，可让学生把自己的设计在黑板上板演。）3.看看你们设计的板书，仔细思考，发现了什么？（可发现作者的观察是按从远到近的顺序；可发现作者观察的另一特点，即：观察抓住变化。甚至学生也可以说他发现了潮刚出现时作者写了人们的反应，可潮来到人们近前，最壮观之时，却未写人们的反应等等。）4.反复朗读课文第三、四自然段，再根据自己设计的板书，尝试背诵。六、指导写字，抄写生字。七、布置作业。完成课后思考•练习3。第二课时一、回顾复习。上节课我们重点学习了什么？了解了什么？二、引入新课。1.潮

7、来Z时那声势浩荡的场面，让我们充分感受到钱塘江大潮真不愧是“天下奇观”！那么，是不是只有潮来时才让我们有这样的感受呢？潮来前、潮过后乂是怎样的情最？是否也同样让我们感受到大潮的“有”9■1.学习课文第二、五自然段，通过反复品读，体会潮来前的静，不仅衬托了潮来时的动，同样也是大潮的神奇。静动如此鲜明，令人难以置信。同时体会潮过后，余波声势同样浩大，进一步写出钱塘江大潮的神奇三、创设情境复述课文。让学生以电视台记者身份，以课文为蓝本，加上自己合理的想像,写一段解说词，练习观潮“现场直播”。（讲解、报道可

8、按江面平静一一潮水涌动一一潮头西去的顺序；也可按人群昂首东望一一人群沸腾起来——人群欣赏余波的顺序；还可只讲解其中的一个片断。但都要突出钱塘江大潮“天下奇观”的特点。）四、有感情地朗读全文。五、生字的复习巩1.通过预习及对课文的反复诵读，哪些字你已经会读、会写并已经理解意思？还有哪些字你还有困难？可以提出来，大家共同帮助学习。2.指导写字。六、布置作业。1.抄写生字。1.摘抄课文中精彩生动的句子和由四个字组成的词语。2.学牛在网上查阅或者下载有关海潮的资料，交流信息。