品三国说英雄教案

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1、课外阅读指导课:品三国说英雄——感悟小说中的人物形象四川博睿特外国语学校小学部王英教学理念：新课程标准明确提出：耍扩展学生的阅读面，培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励学生多读书，读好书，读整木书。为此教学中就应重视学生的阅读，不仅耍指导学生进行课内阅读，述要指导他们进行课外阅读。教学目标：1•通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对占典文学的兴趣。2•通过评析人物，敢于提岀自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力，并学会全面认识人物的形象。3•学会赏析书的语言文字，感悟语言的精髓，感悟作者采用不同的手法來有效刻画人物形彖，并学着在自己的习作中加以运用。

2、4•的学会归类积累语言材料，丰富语言。教学准备：1.阅读《三国演义》，认真完成“读三国，说人物形彖”的阅读卡。2•收集《三国演义》故事演变而来的歇后语、成语。教学过程：一、视频、谈话引入，揭示主题。1.谈话导入视频欣赏：（《三国演义》的片头）在我国浩瀚的文学世界里，四大名著可谓几颗耀眼的明珠，璀璨夺目、熠熠生辉。这几本书犹如一杯杯浓烈的咖啡，字字珠巩，滴滴香浓；犹如一碗碗淡雅的香茗，芳香四溢、沁人心脾；犹如一壶壶醇香的老酒，读来让人欲罢不能、回味无穷。今天就先让我们一同再次走进其中的一部作品。2.听了这段乐曲，你有什么样的感觉呢？（乐曲让人感觉一个老者正在给我们讲诉一段

3、历史故事。）看了这段视频，你的脑海里呈现了一副什么样的画面？（出现了一幅幅惊心动魄的战争的画面。）3.战场上金戈铁马、硝烟弥漫、血肉横飞，看了以后心里乂想到了什么呢？（A、战争的残酷无情，我想到了诗句：“秦吋明月汉吋关，万里长征人未还”、“醉卧沙场君莫笑、占来征战几人回”、“青海长云喑雪山，孤城遥望玉门关。"）（B、丿力史的变迁、轮冋都是用人们的血肉Z躯來交换的）（C、得道多助，失道寡助）（齐读诗句PPT）4.看来同学们都被罗贯中笔下那一场场惊心动魄的战争所震撼了，但故事中那一个个栩栩如生的人物乂何曾没有给我们留下深刻的卬象呢？今天，就让我们再次走进那兵荒马乱的岁月，走

4、向那群雄争霸的年代，走向那刀光剑彩的古战场吧！让我们一起来“品三国说英雄”，细细感悟小说中的人物形象！（出示课件揭题）二、回顾“三国”1•三国是指哪三个国家呢？他们分别在祖国版图的什么位置呢？（PPT）2.学生冋答和讲述结合。（魏、蜀、吴，魏在北方，西达西域，东至辽东；蜀在西南地区，以四川一带为根据地；吴在东南地区，凭借长江天险，北御曹魏，西拒蜀汉。）〈说得不错，从这张地图上，我们就能清晰地看岀魏、蜀、吴的鼎立之势，它们三分天下，各霸一方，称王称霸，互相对峙。＞3.三国抽立的局势又是怎样形成的呢？4•简介三国的历史背景：（那是-段战火纷飞的岁月。东汉末年，皇帝昏庸无道，

5、天下大乱，各地州郡大吏、地主豪强纷纷占据地盘，经过长期的战争，互相兼并，最终形了三国鼎立的局势。三、概数英雄1.《三国演义》中积淀了许多与英雄人物有关的成语。卜•面这些成语故事中的主要人物是谁呢？解多少？三顾茅庐（刘备）七步Z才（曹植）（PPT）我们不妨先来试一试，看同学们对卩中的英雄到底了一身是胆（赵云）望梅止渴（曹操）乐不思蜀（刘禅）羽扇纶巾（周瑜）身在曹营心在汉（关羽）陪了夫人乂折兵（周瑜）士别三日当刮目相看（吕蒙）鞠躬尽瘁死而后已（诸葛亮）2.除了成语，还有大量的歇后语与三国人物有关。卜•面的歇后语不完整，缺了三国人物，你能把它补充完整吗?（张飞）绣花——粗中有

6、细（诸葛亮）借箭——有借无还曹操杀（华佗）——讳疾忌医（关羽）失荆州——骄兵必败（董卓）进京——來者不善（徐庶）进曹营一一一言不发（庞统）当知县——大材小用（赵子龙）上阵——单枪匹马（周瑜）打（黄盖）个愿打一个愿挨四、说英雄形象，悟表现手法（-）感悟人物形象的多面性——丰满1.俗话说：“乱世出英雄”，三国时期，社会长期动荡不安，因此，那也是一个英雄辈出的时代。当年，曹操青梅煮酒论英雄，今天咱们先从魏、蜀、吴的奠基者开始说起。我们首先来说说口手起家的、号称“仁义之君”的刘备。一说到刘备，你就想到了什么故事呢?刘备：PPT人物图片（1））生说：三顾茅庐，并简单介绍故事内容（

7、2）〃三顾茅庐〃的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢？请拿出你的读书卡,在四人小组内交流交流吧！（学生交流）（3）学生交流女口：87页：诸葛亮初出茅庐，火烧博累坡，大败曹军后，不仅令关羽、张飞心服口服，同时也激怒了曹操，曹操派徐庶劝降不成，怒而进兵，刘备听从诸葛亮的建议：“放弃樊城，取襄阳暂歇。”刘备心疼的是跟着他逃跑的成千上万的百姓（仁爱、爱民如子）（《孟子》民为贵，君为轻，社稷次Z。）（“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。”千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，自古以来