台阶说课稿文库

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1、《台阶》说课稿兴平南位初屮滕嬪一、说教材1＞探究教材《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇小说。主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。同时他身上也冇着农民千百年来无法摆脱的谦卑。2、探究教学目标初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合木单元特点，我把木节课的学习目标定为：知识目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。能力目标：把握父亲形彖的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方

2、法。情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格屮的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。3、教学重点、难点教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形彖的意蕴和组织材料的详略安排。二、说学生1、学生知识基础和生活经验本文立意新鲜，情节朴索感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但木文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初三学生学习起来冇一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。2、能力分析学生对故事内容的把握没有问题，并H能够通过反复阅读感焙文章的思想内

3、涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。三、说教法与手段依据新课程标准理念，木节课我主要采用以下教学方法实施教学。1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只冇反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，让学生口己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境屮去，思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。4、以多媒体

4、课件为辅助教学手段。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：1、勾iFHi圈点法：让学生勤动笔，积极读书。2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。四、说教学过程设计教学思路与教学环节安排全文中有个特:点，全文写父亲，却不以父亲为题。本课设计以题目为台阶为由来分析人物，把握人物形彖内涵。教学环节安排如下：（-）激情导入：用罗中立的《父亲》导入》，让学生看到了那个年代农民的生活状况。（设计意图：好的导语犹如唱戏前的开台

5、锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出木课内容。）（二）预习检测，整体感知：1、了解作者，领会他善用细节描写这一特点。2、让学生再次浏览课文，看谁能简洁的语言的复述这个故事。锻炼学生的概括能力。（设计意图：在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）（三）品析文屮细节，感悟父亲形彖1、对父亲这个人物形象的分析。教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住细节描写进行赏析，理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛

6、万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。通过父亲形象的分析，再来分析题目为台阶的原因。从而挖掘文人物形象的内涵。深刻理解文章的主旨。（设计意图：此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）（四）师生谈收获：首先学生自发的总结木节课的收获，教师予以补充和肯定。（设计意图：此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）（五）拓展延伸：引导学生回忆讲述自己的父母亲，耍求抓住父母亲的特点，叙写清楚、生动、突岀重点。然后由同学们评岀今天的小作家。（设计意

7、图：有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。（六）作业设置：摘抄赞颂父亲的文学作品，推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。（八）板书设计板书设计台阶李森祥非常耍强、冇志气、不廿落后、冇长远目示。有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。贫穷一富裕自卑一自尊被漠视一被尊重