人教版语文下册17可贵的沉默

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1、《可贵的沉默》教学设计一、创设情景，演绎文本。【播放《生日快乐》】二、导入课题。　　1、　师：今天和大家一起上课，老师特别开心！大家还知道刚才老师播放的歌曲吗？这首歌曲叫做？　　　预设：《生日快乐》。　　　师：爸爸妈妈知道你的生日吗？　　　预设：知道！知道！　　　师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？　　　预设：当然祝贺了！祝贺的……　　　师：知道的，祝贺的，请举手！……真多啊！那你们知道你们爸爸妈妈的生日吗？同学们怎么变得沉默了？是因为不知道不敢说话吗？没关系，有一群孩子也和你们一样，在老师的问

2、题中变得沉默不语，这就是《可贵的沉默》。今天我们一起来学习。请同学们翻到课本72页。　　　2、揭题，质疑，释题，设疑。　　　师：请同学们齐读课题——　　　预设：可贵的沉默。（如果学生读得不齐或拖长尾音可纠下后再读一次）　　　师：同学们，你们知道“沉默”什么意思？　　　预设：不说话，很安静。三、四、五、六、七、八、　　　那九、十、十一、十二、预设：那《可贵的沉默》教学设计一、创设情景，演绎文本。【播放《生日快乐》】二、导入课题。　　1、　师：今天和大家一起上课，老师特别开心！大家还知道刚才老师播放

3、的歌曲吗？这首歌曲叫做？　　　预设：《生日快乐》。　　　师：爸爸妈妈知道你的生日吗？　　　预设：知道！知道！　　　师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？　　　预设：当然祝贺了！祝贺的……　　　师：知道的，祝贺的，请举手！……真多啊！那你们知道你们爸爸妈妈的生日吗？同学们怎么变得沉默了？是因为不知道不敢说话吗？没关系，有一群孩子也和你们一样，在老师的问题中变得沉默不语，这就是《可贵的沉默》。今天我们一起来学习。请同学们翻到课本72页。　　　2、揭题，质疑，释题，设疑。　　　师：请同学们齐读课题——　

4、　　预设：可贵的沉默。（如果学生读得不齐或拖长尾音可纠下后再读一次）　　　师：同学们，你们知道“沉默”什么意思？　　　预设：不说话，很安静。三、四、五、六、七、八、　　　那九、十、十一、十二、预设：那《可贵的沉默》教学设计一、创设情景，演绎文本。【播放《生日快乐》】二、导入课题。　　1、　师：今天和大家一起上课，老师特别开心！大家还知道刚才老师播放的歌曲吗？这首歌曲叫做？　　　预设：《生日快乐》。　　　师：爸爸妈妈知道你的生日吗？　　　预设：知道！知道！　　　师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？

5、　　　预设：当然祝贺了！祝贺的……　　　师：知道的，祝贺的，请举手！……真多啊！那你们知道你们爸爸妈妈的生日吗？同学们怎么变得沉默了？是因为不知道不敢说话吗？没关系，有一群孩子也和你们一样，在老师的问题中变得沉默不语，这就是《可贵的沉默》。今天我们一起来学习。请同学们翻到课本72页。　　　2、揭题，质疑，释题，设疑。　　　师：请同学们齐读课题——　　　预设：可贵的沉默。（如果学生读得不齐或拖长尾音可纠下后再读一次）　　　师：同学们，你们知道“沉默”什么意思？　　　预设：不说话，很安静。三、四、五

6、、六、七、八、　　　那九、十、十一、十二、预设：那为什么说沉默是“可贵的”？　　　预设：……　　　师：同学们提的问题真是可贵啊！让我们带着问题来学习课文吧。　　　3、初读课文，自主学词。（1）初读课文，标自然段，圈生字。　　　师：这篇课文的篇幅很长，一共有多少个自然段呢？请大家拿起笔来标记一下！　　　（学生动笔）　　　师：几个自然段？　　　生：17。　　　师：对，课文里面讲什么内容呢？现在请大家认认真真地把课文从头到尾读一遍，注意读准字音，读通句子。对照生字表圈出本课的生字新词，开始吧！　　　（

7、学生如急于读，师应强调：请大家先别急着读，要听清楚老师的要求。）（提要求是语速放慢，着重强调）　　　（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。　　　（3）学习生字，重点学习“迅”、“速”、“贺”。　　　师：课文读完了吗？　　　生：读完了。　　　师：课文中的生字能读准确吗？　　　生：能！　　　师：好，老师来检查一下。【出示会写字】（全班齐读。）　　　师：去掉拼音会读吗？　　　预设：会。　　　师：真是自信的孩子！老师请三位同学当小老师，读对了大家就跟着读；读错了，大家就帮他纠正，好吗？　　　预设：好

8、！　　　师：读得真好！请大家把掌声送给我们的小老师——　　　老师觉得这两个生字特别有意思？你有什么发现吗？【出示：迅、速】　　　预设：都是半包围结构，部首都是走之儿。　　　师：真会发现！一个词的两个字都是走之底，这个词的意思可能会是——　　　（生1：很快）。师：好极了！那我们要怎样写好这两个字呢？来，跟老师来写这两个字。“迅”字先写横、斜钩，然后是横、竖，再写走之底，点横折折撇捺。走之儿就像一艘小船，写的时候捺笔要写得平稳些，才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。孩子们，在你们的练习本上把这两