小学低年级数学趣味性教学策略刍议

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1、小学低年级数学趣味性教学策略刍议小学低年级数学趣味性教学策略刍议每个年龄段的孩子都有其特征，针对小学低年级学生喜欢玩闹的心理特征，下面笔者就如何进行趣味性教学阐述自己的观点。一、将学习融入游戏中，引导小学低年级学生学习小学低年级的学生思维逻辑性以及开阔性都不是很强，这就要求数学教师需充分利用低年级学生对能够引起好奇的东西有极大的热情，将学习融入到游戏中，在游戏中培养学生的思维逻辑能力。以乐趣引起兴趣，以兴趣引导学习。我们都知道，数学学科逻辑理论性非常强，如果只依靠传统教学方法照搬课本教材，很难被小学生接受。而将学习融入到游戏中，就可以让学生在玩乐的同时，思考并吸收知识

2、，即寓教于乐。比如在开始教低年级学生加减运算的时候，可以在课堂内进行活动，将学生分组，有扮演超市阿姨的、有扮演学生家长的，有扮演学生的，设计一个学生都喜欢的活动：家长给学生零花钱，学生到超市买东西。通过买东西跟找零钱这两个场景，就能让低年级学生们更快地学会加减法运算，老师要一直在旁边引导，适当地给予鼓励，七八岁的孩子都比较愿意听到家长、教师的夸奖。这样的夸奖更能激发学生的兴趣，从而喜欢上这门学科。二、充分利用教学资源，为低年级学生创造动手机会小学低年级数学趣味性教学最常用的策略之一，就是培养学生的动手能力，从而提高学生的逻辑思维能力。数学课程比较抽象，低年级学生的思维

3、发展还处于以形象思维为主的时期，如果仅靠教师的口头灌输，学生是无法更好理解并消化知识的。这时，多媒体等其他教学资源就显现出了他们的优势。教师可以利用这些资源，将抽象的逻辑具象化，引导学生操作、思考，并运用自己的语言表达岀来，予以总结，这样多方面培养了学生的动手、动脑以及语言表达能力。同时，教师可以多带学生参加室外的实践活动，通过亲自触摸、感知、思考来学习数学，这样不仅提升了学生的思维能力，无形中还巩固了所学知识，可谓一举两得。实践活动要尽量多样化，满足低年级学生好奇心强的心理，从而引起他们的兴趣。教师必须树立以学生为主的教育理念，将学生的全面健康发展作为重中之重。三、

4、运用情境教育模式，让低年级学生主动学习小学低年级学生由于其性格特性，爱动好玩，注意力普遍不集中，一旦这堂课缺少让他们感兴趣的内容，这一整堂课的教学质量就大打折扌II,教学目标当然难以实现。针对这种情况，教师要改变传统教学中高高在上的形象，利用课堂、放学时间多与学生互动交流，低年级学生年龄都比较小，在与他们交流的时候最好能以他们这个年龄段的口吻来进行交流，这样能很快被孩了们喜欢，愿意听教师讲课，喜欢跟教师说话，希望引起教师的关注。在进行教学的时候可以通过教材中自己编织故事，设计情境，将知识穿插在故事中，引导学生在整个故事中层层深入。在教学生学习乘除法运算时，可以利用顺口

5、溜口诀。学生习惯了加减法运算，刚学习乘除法运算肯定不容易接受，有的甚至产生了抵触情绪，学习到乘除法运算就开始乱写。针对这种情况，低年级数学教师可以先通过游戏的方式让学生将关于乘除法运算的顺口溜记住，然后在日常授课以及生活中慢慢渗透知识点，随着学习时间的增长，慢慢地学生自己就会对这些口诀有一定的理解。例如乘法口诀：“一一得一、二二得四、一二得二”等。刚学习乘除法运算学生一定会觉得非常难、非常枯燥，但这些口诀能引起学生的兴趣，让他们轻松记住，无形中就在娱乐中进行了学习。四、建立有效的奖励制度，激发低年级学生的学习兴趣针对低年级学生，教师可以通过表扬的方法激起他们的学习兴趣

6、。表扬可以是一个鼓励的眼神，也可以是一句赞同的话语、一个喜欢的笑容，或者是一朵小红花，可以是学习小工具等，这些物质或者精神上的奖励都能让学生兴趣很浓。如果能让家长参与效果会更好，教师可以适当地建立一些奖励制度，通过家长和学生参与的方式来让成绩好的同学学习更加有动力，成绩稍微差点儿的学生努力追赶，有上进心。针对成绩稍微差点儿的学生，教师可以多多鼓励，只要学生某一方面做得比较好，教师可以通过诸如：“你真棒，老师真为你骄傲”“做得非常好，有进步哦”“继续加油，大家都要向他学习”“你一定可以，老师非常相信你”等。这种富有感情色彩的精神奖励能让学生对学习更加上心，对学习的热情慢

7、慢也会非常浓烈。通过上述论述，教师在对低年级学生的教学中，要着重抓住低年级学生的心理特点，从培养其兴趣入手，配以富有学习氛围的小游戏，无形中加深学生对知识点的理解。关于低年级学生数学的趣味性教学探索是一个慢慢积累，不断总结升华的过程，只要教师拥有一颗热爱教学事业、热爱学生的心，并且勇于探索、勤于总结、认真思考，那低年级学生的数学课堂必定呈现崭新的风貌，教学效果必将事半功倍,无形中对学生的全面发展也做出了极大的贡献。