幼儿自主游戏中,教师指导策略的研究

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1、幼儿自主游戏中，教师指导策略的研究和平区第五幼儿园课题负责人：杨春娟一、课题的提出1.概念界定自主游戏：是幼儿自发、自主、自由的活动。它具有三个主要特征：一是一种内在动机性行为；二是一种自由选择的活动；三是摆脱了用手段与目的形式来考虑问题的束缚。教师指导：教师应在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。

2、2.选题意义教育部从1996以来年颁布的各项幼教法规都明确指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”。幼儿通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此游戏的世界是一个真正的童心世界。自主性游戏是幼儿期最典型，最有特色的游戏活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主开展，自发交流的积极主动的活动过程。教师在游戏中指导策略的运用是否合理，关系到幼儿自身积极主动性、创造力、社会交往能力等多种能力的发展。因此，教师通过解读幼儿的游戏，看到游戏行为背后幼儿的年龄特点、发展水平与规律，并适宜地支持

3、、推进幼儿的发展。二、研究依据1.《幼儿园教育指导纲要》中强调以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要，让幼儿拥有现实的快乐生活。《纲要》中还明确地把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。作为幼儿园教育组织与实施的途径之一，要使游戏能深入、高质量地开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高，必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。2.《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿园要“以游戏为基本

4、活动”。幼儿通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此游戏的世界是一个真正的童心世界。3.皮亚杰指出：儿童早期由于认知结构发展不成熟，在游戏时儿童并不发展新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于当前存在的结构。游戏给儿童提供了巩固他们所获得的新的认知结构及发展他们情感的机会。皮亚杰认为，游戏是儿童心理发展的内在要求。同时，儿童在游戏中扩大认识，形成一些概念，思维变得更灵活，用实物、动作和语言来表现周围世界。游戏是幼儿智力活动中的重要方面，它对儿童的认知发展以及整个心理建构的发展都具有重要意义。三、研究目标1.从幼儿自主

5、游戏入手，经过系统研究，探索出幼儿自主游戏中教师行之有效的指导策略。2.通过研究，使幼儿在自主游戏中，主动性、积极性、创造性充分发挥，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终生受益。四、研究内容本课题重点为幼儿自主游戏中教师指导有效策略的研究。在幼儿自主游戏的过程中，探究教师在游戏中的角色定位，探索出教师指导的新方法与有效策略，总结出幼儿自主游戏的指导原则。幼儿自主游戏是幼儿自由选择，自主开展，自发交流的积极主动的活动过程，其中教师在游戏中的指导是否合理、如何形成幼儿自主游戏教师指导的有效策略是我们研究中最大的难点。五、研究方法

6、本课题采用调查研究法、文献资料法、个案分析法、行动研究法、经验总结法。（具体解释略）六、研究步骤（一）前期准备阶段（2014年9—10月）通过查阅文献资料的方法研究了解课题研究的现状，开展相关学习寻找理论依据。在加强理论学习的基础上，提高参研人员的理论水平，并围绕专题进行研讨，商议实施方案。明确课题名称、撰写开题报告。成立课题小组，制定组长与课题组成员职责。（二）研究实验阶段（2014年10月—2015年3月）1.制定切实可行的有利于幼儿自主游戏的总目标，课题组成员有目的、有计划地开展课题的研究，在实施过程中不断进行总

7、结、反思。2.加强实践、重视研究，形成幼儿自主游戏教师指导的有效策略。3.定期组织课题组成员开展研讨活动，分析实验中所产生的效果及问题，完成研究报告。（三）总结阶段（2015年3—5月）1.课题组成员针对研究情况撰写“幼儿自主游戏中教师指导策略的研究”结题报告。2.收集整理相关资料，论文集、案例分析、教育笔记、相关活动集、照片资料等。3.成果展示。七、预期成果活动方案集锦、案例集锦、结题报告。