如何让学生把数学知识与生活实际相结合

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1、如何让学生把数学知识与生活实际相结合蒙古艾里小学高龙霞数学源于生活，寓于生活，用于生活，也就是数学中的生活化。数学知识本来就是来源于生活，贴近学生的生活。而在实际教学中，如何落实好数学知识与实际生活紧密联系起来？是我一直思索的问题。首先，给学生创造发现的空间。在学习新的数学知识时，教师不要提示学生生活中还有哪些这样的事？让学生自己去想，去说，这样学生才认为我可以与生活中的事相联系。如我和学生学习位置与方向这一节时，学生们对位置是个很陌生的，可是当学生观察完主题图后，大多数学生都看自己的位置，而且准确地说出自己在几行第几个，有的学生还

2、能提出问题：宋国芳在第几行第几个？范永怡的前后左右都是谁？这些问题的提出与解决，都是学生自己去完成的。学生们通过观察，终于发现了问题，并自己学会解决问题。只要我们给学生创造发现的机会，学生们会把生活中的数学展示在课堂上，不但完成了本节课的教学任务，更提高了学生的形象思维能力。其次，让学生建立想象的舞台。学数学同学语文一样，给学生有一片想象的天地，把所学的知识想象出去，枯燥的数学课变得更有情趣了，学生的学习热情就会随之增高。如我和学生们一起学习了复式折线统计图，这节课是在学生已经掌握的单式折线统计图的基础之上，在备课中我就想把这节课的

3、主动权交给学生，让学生自己去做，效果会怎样呢？通过这节课的学习，我真正地明白了：什么是潜能开发？不要低估了自己的学生们呀！在这节课的学习例4时，我让学生们看着统计表，想一想如果让你来绘制折线统计图？你想试一试吗？通过让学生展示自己的作品中，发现了学生们在1992年至1995年学生们在画中出现了错误，当大家交流中发现发自己的不足，就这样学生们不断地补充，终于完成了第一厂和第二厂的折线统计图。当学生们观察统计图时，让学生们通过观察你发现了哪些信息？学生们说出第一厂比每二厂上升得快；第一厂2000年产值最高等等问题，听着同学们从图中发现的

4、信息，我又给学生们提出了这样的问题：如果你是一名刚走向社会的大学毕业生，你将选择在哪个厂上班呢？为什么？如果你是第二厂的总管，面对着经济效益不如第一厂，你该处怎办？学生们对这两个问题发表自己的看法。对于第二个问题，有的学生说要改进技术，有的说要聘请技术人员来，有的说要向一厂学习经验……看他们的作法，真的象一个小领导，这难道不令我们高兴吗？在教学中，只要你让学生真正地去想、去做，相信学生，学生会给你一份满意的答卷。再次，与学生共同走进生活。蹲下身子和学生一起成长，如果你把自己变成和学生同龄的时候，你会怎样去处理所学的知识？有了这个疑问

5、，无论学生们把所学的知识应用到哪儿？你都是可以理解的，不同的孩子有不同的感悟，同一件事从不同角度去看，它的结果也不一样。如在和学生们学习乘加、乘减这部分知识，看着主题图：有的同学列出3x3+2,有的同学则列出3x4-1,不同的方法解决了同一个问题。只有同学生们走进生活，体验生活，你才能理解数学的真正内涵。最后，聆听学生的心声。这就要求我们要多与学生交流，听听孩子们生活中的事，在学习新的数学知识时，我们可以随时取出来和大家学习。如某个孩子的哪件事和今天学的知识很相似……这样你积累的知识多了，课堂上和学生们交流的空间就广阔了，也就很轻松

6、地完成了教学任务。总之，我们的生活离不开数学，数学知识更离不开生活，只有把两者紧密结合起来，我们的数学教学才更有价值。