浅谈师德——用心呵护,用爱引领

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1、用心呵护，用爱引领浅谈师德“您是一部厚厚的书，我愿用一生来读，您是一棵参天的树，永远牵着我的路，美好心愿的全部，是燃烧生命的红烛......”教师是全天下最为光辉的职业，他们将爱播撒，桃李满天下。而最为一个教师，高训的师徳则是他们的立身之木，事业之源。爱是教师最美丽的语言，是师德的灵魂，是师德的核心，是教师职业的灵魂所在。有爱心的教师才能培养岀有责任心的学生。对于学生而言，有才无德、有德无才都是不健全的，唯有德才兼备才是社会发展的中坚力量，才能对社会做出贡献。而学生的“德才”除了家庭教育的影响之外，学校教育发挥着

2、极大的作用。教师的言行对学生的潜移默化是不容忽视的，好苗结好果，好苗要靠教师培育。一个有良知、有爱心的教师，在学生需要关心时不会淡然漠视。而给孩子一点呵护，一些鼓励，也总会有意想不到的收获。一个有良知、有爱心的教师，会知足常乐。一个有良知有爱心的教师，更会竭尽所能地教好每一个学生。那一腔师爱是神圣的，是教师与学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，作好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，要爱得专心致志，爱得无私无畏！这是师德的最高体现

3、！而作为一名教师更要时刻加强自己的师德修养，站在教育改革的前沿。在这里我想谈•下对自己对师徳修养的几点浅薄看法。一、关心爱护学生是和谐的师生关系的基础赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱，唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。例如：一个生病的学生看到老师为自己着急得流泪，一定会倍感温暖而铭记在心；一个能对学生问寒问暖的老师,必定是一个深受学生喜爱的好老师。面对学生的偶然犯错甚至是冒犯自己，

4、你是宽容地就势引导，还是大发脾气或撒手不管呢？有爱心的教师总是选择前者，他们善于把关怀和宽容作为与学生沟通的法宝。师生之间只有注意协商、沟通，关系才能和谐，学生的情绪才会轻松愉快，才会拥有一个良好的学习心境，并主动积极地参与各种学习活动，提升学习的积极性和热情。反之，若师生关系是“专制型”、“放任型”的，则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成学生内心烦躁、叛逆、恐惧等，在这种情况下就不会有较高的学习效率，学习效果自然也不会好。二、热爱学生具备的三个条件学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与

5、植物和其他动物所不同的东西一那就是火热而真诚的心。但爱不等于放纵，不等于娇惯，热爱学生要有一定的分寸，而这就需要老师具备三个条件：(-).理智公正。在教育中，对学生的爱要是理智的，而不是盲目、冲动的。盲目的爱缺乏是非感，无明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。在教育中，对学生的爱应是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民，

6、我们就应当真诚地对待他。（二）.爱要坚持“三不”。1、不挖苦学生。当学生做错事时，应耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓；2、不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按教师的要求去做的，不应像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍，而应单独与之交谈，找出原因；3、不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比如，有的教师说学生“生来就不是读书的料,还有脸往这儿坐。"灌铅的脑袋！"死榆木疙瘩！”•…这种心罚侮辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤了他们为人的尊严，

7、会给学生造成严重的心理阴影。所以，我们应爱护学生，维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。“老师的生命是一团火，老师的工活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”有关对教师以及教师职业的赞美之词不胜枚举。但身为教师也应常常进行一些反思，思考一下自己的行为是否与那些赞美之词相符。（三）•要严爱结合。现实中往往爱好学生易，爱差学生难。为人师者不仅要爱“白天鹅”，更要爱:刊小鸭”。爱不等于宠溺，应采取学生能够理解、接受的方式对待学生，严爱结合，在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。并在严格耍求的过程中去体现对学生的尊重友爱，

8、努力创造条件，使他们获得成功，要爱得得体、严而有理、有度、有方与有恒。爱是教师最美丽的语言。为人教师，责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才，正所谓千教万教教人求真。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、赏识、信任的基础上，所形成的i种心理相容，唯有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能体现出我们人民教师