气候在地理环境中的作用教学说明+教学设计+学案

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1、公开课教学说明课题：气候在地理环境中的作用章节：第三章第一节一、课程标准表述举例说明某自然地理要索在地理环境形成和演变中的作用。二、课程标准分析本条标准的行为动词是“举例说明”。举例说明是较高层次的要求，即学生能将所学的地理环境概念运用于新情境中，并能运用实例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。为避免面面俱到，降低学习难度，课标要求学生能够“举例说明”某一自然地理要素在地理环境形成和演变小的作用。“地理环境”包括自然和人文地理环境。“形成”是通过发展变化而成为具有某特点的事物，或者出现某种情形或局面。“演变”是指历史较久的发展

2、变化。1因此需要将视角扩展到地质历史时期，进一步类推到现在人们所赖以生存的地理环境，理清时、空两条线索。知识与能力：学生能够结合相关资料说出气候在地理环境形成和演变中的作用。通过对气候变化等案例分析，学生能够举一反三，学会分析某地理要素在地理环境的形成和演变中的作用。过程与方法：教师通过多种途径、运用多种手段收集生活中的、真实的、鲜活的、有效的地理信息，引导学生从生活体验中认识地理环境。通过观看视频，指导学生分析气候变暖在一定时期内对自然和人文地理环境的影响，认识气候变化既有全球性，又有区域性。通过小组讨论，生生互动,辅导学生归纳总结自然

3、环境要素的影响链，学以致用。教师提供例证，引导学生反推在地质历史时期气候在自然地理环境形成和演变中起着重要作用，牵一发而动全身。通过课堂练习，学生运用已学知识，说出气候变化对人类活动的影响。教师预留开放式作业，合作探究，在分析气候在地理环境形成和演变中的作用的基础上，学生能够说出水文、植被、地貌等其他自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。情感、态度、价值观：学生通过分析气候在地理环境形成和演变中的作用，了解学科前沿领域的最新成果，激发探究地理问题的兴趣和动机，初步形成正确的全球意识。三、教学资源选择1.教材取舍本单元内容作为白然地理的

4、总结与提高，人文地理的基础和指导，内容重要，难度较大。本节是新课标中新增的内容，课标没有明确指出“举例”的对象，中图版以气候要素为例，人教版以生物要索为例，两个版本教材差异较大。我对教材取舍的原则是以一标多本，落实课标要求，有选择的使用教材。针对本班学生的实际情况和认知特点，本人对教材中“影响气候的因素”大胆的舍弃,将第四章第二节全球气候变化对人类活动的影响一节中的“阅读”（撒哈拉岩画）用作练习素材，补充了人教版的“活动”（以湖泊演变为陆地为例，分析该过程中，各地理要素是如何统一变化的）,弥补中图版教材对气候在地理环境中的作用阐述不足。1

5、.资料鲜活教师收集了大量的、最新的、真实的资料，以PPT形式呈现，举例分析，激发学生学习兴趣，学习身边的、有用的地理，帮助学生提升必备的地理素养。四、学生情况分析1.学生基本情况◊本校为县级学校◊教授班级为年级中普通班2.学生学习状态◊学习兴趣差异较大◊学习困惑：缺少时（不同时间尺度）空（全球性、区域性）观念3.学生知识、能力背景◊学生对气候变化并不陌生，但对气候在地理环境形成和演变中的作用，并不知晓◊初中地理、高一第二章学习过一些气候的基本知识，但学生基础知识差异较大◊学生的思维和反应速度与文科实验班学生相比较慢五、学习目标设计1.通过

6、景观图片和生活体验，学生能够说出自然地理环境的组成。2.通过对气候变化等案例分析，学生能够分析某地理要素在地理环境的形成和演变川的作用。3.运用资料，学生能够说出某自然地理要素在地理环境形成和演变川的作用。六、重难点确定教学重点：说出气候在地理环境形成和演变屮的作用。教学难点：分析气候在地理环境形成和演变屮的作用。七、教学方法和教学媒体教学方法：启发式讲授法教学媒体：多媒体、自制课件八、课型课时安排课型：新课课时安排：1课时九、课堂实录十、板书设计第一节气候在地理环境中的作用地理环境十一、学案设计十二、教学反思本节课的教学设计较好的体现新

7、课程理念，符合课标要求和学生的实际水平，正确地理解、把握了新教材的地位和作用，重点突出、难点突破。教学目标设计较为全面、明确、合理，具有可操作性。教学方法的选择体现了学科特色和教学内容的需求，符合学生的年龄特点和认知规律。问题设计注重启发、有梯度，较好的调动学生学习的积极性。教学资源丰富，教学媒体有效，教学流程清晰，学生活动设计有实效。自我感觉最突岀特色有以下三点：1.继承地理教学有效的教与学方法。通过启发式讲授，读图用图，注重落实。结构式板书设计，与教学目标相协调，突出重点，是学生课后对本节知识复习的依据。围绕课标，以学生发展为本，开展

8、相应学习活动。2.以学生为主体，适时地发挥了教师主导、引导、辅导作用。运用图表、数据、文字等新颖丰富的真实素材，通过气候变化等案例分析，教师层层递进、环坏相扣的设问、质疑、追问，学生思考、回答