四年级上册语文全册备课

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1、课题：13、白鹅木小节第—1_课时共—2—课时总第_32—课时教学目的：1.认识8个牛字，会写12个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱Z情。4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重难点：感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确住动和幽默风趣。教法：谈话导入、悄境创设学法：小组合作、阅读感悟教具准备:教学课件课堂类型:新授课教学过程一

2、、丰富情感体验，激趣导入1.了解学生印象中的白鹅。2.课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。3.揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾干-歌咏它；著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就來学习他写的《白鹅》。［设计意图］运用直观的画面，既引人人胜，又将直观感受印入脑中，为学好课文做了有益的铺垫。二、初读全文内容，整体感知1.师生交流搜集到的有关作者的资料。2.了解预习课文情况，初读课文。引导读准字音，读通句子，能用简练的话概插内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、

3、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。3.谈谈读了课文后了解到了什么。引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。4•品读第1、2自然段。（1）在作者的初步印象屮，口鹅的高傲表现在哪些方面？（伸长了头颈，左顾右盼的姿态。）（2）想想刚才看过的画面，看看该怎样读这儿句话才好?试着练练，还可以边练边做做动作。（3）生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大舟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑

4、，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑屮边想象画面边再读读。⑷读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”屮的“高傲”又包括哪些丰富的内涵？（是褒义，是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八曲等。）［设计意图］此处设计多次诵读是为理解“高傲”的贬义褒用打下基础，为全文的学习奠定基调。5.联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。（承上启下，总领全文。）6.联系上下文理出如下思路。三、多种形式品读，体会“高傲”（一）品读“叫声”部分。1.口由读第3口然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主耍表现在哪jl?2.师生

5、交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”±o3.理解“严肃郑重”的具体表现。1.如果是人，想象它“引吭大叫”吋会叫出些什么话来。（这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!）.仟什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!）（篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫丄!）2.再读体会。［设计意图］发散思维是为了更好地理解它“严肃郑重”的腔调是尽职尽责的表现。（二）品读“步态”部分。3.口由读第4口然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主耍表现在哪jl?（步态从容，大模大样，像

6、净角出场。）4.理解什么是“净角”。先说说，再出示课件请学生直观感受。［设计意图］戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生，用课件岂观演示，特别有助于对鹅步态高傲的理解。5.老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗？6.生趣味盎然地练读。7.指名读，可做和机指导。11・小结过渡。四、进行阶段小结，布置作业1.小结。2.布置作业。选择喜欢的段落背诵；摘抄优美词句；提出，并列出想到的新问题。板书设计:叫声步态吃相课后小结:作业泌做：选择喜欢的段落背诵；摘抄优美词句；提出，并列出想到的新问题。选作课题

7、：13、白鹅木小节第—2_课时共_2—课时总第_33—课时教学目的：有感情地朗读课文，学会抓住重点,词句了解口鹅的特点，体会作者运用对比,拟人等方法，表达对口鹅的喜爱之情。教学重难点：了解丰了恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。教法：谈话导入、情境创设学法：小组合作、阅读感悟教具准备:教学课件课堂类型:新授课教学过程一、谈话导入：1、师：一提到鹅，人家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。这节课，我们继续学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。

8、2、在学习课文之前，老师检杏同学们对生字的掌握情况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。【设计意图：在谈话中激发学生的学习兴趣，为下面的学习做铺垫。】二、回顾整体，理清主线1、指名读课文，说说课文主要写了什么？2、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的和处屮，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板廿）［叫声、步态