留守儿童陪读现象调研报告

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1、桂林市永福县向阳小学留守儿童现状调研报告桂林市永福县向阳小学现有26个教学班。当前劳务输出已经成为我镇农民求致富图发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。在我校1514名学生中，父母长期外出打工、经商的留守学生有73人，占总生数的5%,学校高度重视“留守儿童”这一群体，全面加强了关爱留守儿童工作。家长“陪读热”悄然兴起。陪读指孩子的父母或祖辈（爷爷奶奶或外公外婆）到学校附近照顾孩子生活起居和学习的行为，这一现象可以一定程度地缓解农村留守儿童的上学困境,但不利之处却日渐凸现，且有加剧之势。一、

2、陪读现象产生的原因（一）家长原因1、溺爱心理现在大多数家庭都只有一个孩子。有的家长认为只有一个孩子就只有一个希望，不能让这个承载全家希望的宝贝受到一丝的辛苦或伤害，如果孩子不在父母身边，总感觉在这样复杂的社会环境中孩子会很辛苦，例如吃的不好、住的不好等，于是把自己看成了孩子的保护神，从而在孩子上学期间选择了陪读。2、从众心理“从众”是一种比较普遍的社会心理和行为现象，即“人云亦云”、“随大流”。家庭作为一个社会大系统中的一个子系统，往往会受到它所处群体之中的其它家庭行为的影响，当这个群体中许多家庭都选择陪读

3、的时候，从众性对于他们的行为而言就是一种强人的推动力量，于是他们也就选择了陪读。实际调查中可以看出，这类家长还是占有很大的比例的。3、攀比心理如有的家长不实事求是分析情况，看到別人家里的孩子上学有人陪读，而口成绩比口己孩子的要好，口己家里的物质条件并不比他们差，为什么我们不去陪读呢？说起来自己条件好，结果自己的孩子还不如条件比自己差的同学成绩好呢？于是不落后的心里驱使他们选择陪读。4.择校心理由于永福县向阳小学在该县内教学质量较好，名声在外，所以很多家长都想把孩了送入我校就读。实际调查中可以看到，这类家长占

4、有很大比例。(-)学生原因1、恐惧心理有的孩子从小上学都在离家不远的学校，每天都可以和家人见面，一旦到距离家庭较远的地方上学，不能每天和家人见面，相反要和其他以前不认识的同龄人整日吃住、学习在一起，心里总觉的不适应、不踏实，还是喜欢一家人在一起生活更和谐，所以要求家长陪读。孩子给家长提出要求家长总会尽力而为。2、从众心理有的学生看到自己的同学有不少都由家长在陪读，这些同学中不乏有成绩好的一些同学，他们把别人的进步的原因主耍看成是因为陪读，于是也就耍求自己的家人也来陪读，希望自己也能取得像他们一样的好成绩。二

5、、陪读现象存在的问题第一、陪读难以培养学习责任感。尤其是对于低年级小学生来说，陪读容易让他形成这样的错误观念：学习不是自己的事，而是父母的事，是为父母学的，以致学习口的不明确，学习动机不正确。因而，没有了责任感、自觉性，象皮球似的踢一下才滚一下，或者干脆就要物质奖励才能推他前进一步。而陪读这种外在的看似激励的方式其实很难转化为他内在的学习动力。第二、陪读难以培养优秀学习品质。优秀的学习品质，应该是能独立完成课业、勤于思考、认真严谨、勇于克服困难、有一定自控力等等。由于有父母这个“老师”在旁指导，作业做错了不

6、要紧，有人会检查；作业不会做不要紧，有人会解答；自己多玩一会不要紧，有人会来催，从而养成粗心大意、不愿独立思考、思维萎缩懒惰，做事拖拉畏难、自控力和独立性差等不好的学习晶质，一旦父母无法胜任“老师”的角色时，由于失去了“拐杖”而变得胆怯、被动、无主见、手足无措，不能独立解决学习上遇到的问题，所谓的优秀学习品质根木无从培养，而优秀学习品质是成绩优秀的必要条件。第三、陪读容易形成逆反心理。家长在旁寸步不离、近乎监视的陪读，易让孩子心生反感。陪读过程中，由于过分的关注，总少不了嘴巴的唠叨，眼神的扫视，生怕孩子又不

7、专心学习，这样给孩子造成一种不被人信任的感觉和厌烦心理，内心易产生抵触情绪和逆反心理。第四、陪读容易增加心理压力。大些的孩子，懂得为什么要学习了，学习也很努力，很自觉，如果家长常以牺牲自己的业余时间为代价在坚持陪读，还忘不了唠叨“只要你成绩好，其它什么事也不用你做”，等于给他背上加砖，无形中给孩子增加心理压力。家长的期望值总是很高，而孩子的学习成绩总有个最高限度，背着父母过高的期望在拼搏，一旦没考好，或达不到父母制订的冃标,会觉得对不起父母，尤其是性格内向、懂事的孩子会因愧疚而导致诸如焦虑、烦躁、恐慌、自卑

8、、自责等心理疾患，甚至酿成自杀的悲剧。第五、陪读容易产生心理依赖。从心理学角度讲，当一个人习惯了事事依靠别人，那么他就无法心理“断奶”，无法口立口强，甚至影响到其它方面，如遇事优柔寡断，生活不能自理等。象藤本植物，总要攀附在别的植物上才能生长。学习也一样，习惯了父母多年的身旁陪读，一旦父母离开，便无法进入正常学习状态。第六、陪读会造成生源的流动。这样农村的生源会越来越少，老师也会跳槽，从而导致农村的薄弱校越来越薄