高等院校继续教育教学模式研究

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1、信息化时代高等院校继续教育教学模式研究一一以上海政法学院为例申请人和主要参加者的项目有关研究工作积累和己取得的工作成绩项目中请人从事继续教育教学工作，对继续教育的教学模式较为熟悉，且具有自己独特的思考。中请人一直致力于教学方式方法的改革，已经承担《中国社会》、《社会学研究方法》2项教学方式方法改革的项目，已经在《现代教育科学》等期刊发表相关论文3篇，掌握了科学的研究方法，具有良好的研究积淀和研究能力。申请人已经收集整理了有关继续教育教学模式的相关文献资料，前期资料准备充足，能够承担本项目的研究工作。1.立项缘由（现存问题、同类研究的现状与存在问题分析）

2、2.具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题3.可行性分析及实施方案、项目分工方案（完成课题的条件和保证）4.预期成果与效果5.本课题的特色及创新之处1、立项缘由（现存问题、同类研究的现状与存在问题分析）目前关于高等院校继续教育的研究大致可以分为以下几个方面：1、关于高等院校继续教育的地位、内涵、意义研究。学者大多认为继续教育是国民教育体系的重要组成部分，是高等院校全H制普通本科教育、研究生教育的有力补充。继续教育有其自身的发展特点和规律，并表现出一定的发展趋势。王蕊、左红武认为高等院校继续教育是对在职和非在职成年社会人群的素质教育和技能培养，在很大程

3、度上促进了其所服务区域的区域经济发展，从人才培养、科技指导和企业员工培训等各个方面为高校所在地区建设和经济、社会的发展发挥了重大作用。李光宇认为，发展继续教育，构建终身教育体系，是实现“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的建设小康社会的奋斗日标Z-o作为优质教育资源非常集中的高等院校，责无旁贷担纲继续教育工作时代性的重任。在组织实施继续教育工作的实践中，要针对新时期继续教育的特点和趋势，始终坚持需求至上、服务为木、质量立身。2、关于高等院校继续教育的国际交流与比较研究。张磊、郎晓红基于美国高等院校的大学后继续教育历史较长、发展成熟的

4、前提，认为美国高等院校大学后继续教育秉承终身教育理念，具有教育形式多样化、教育层次高级化、教育管理法制化、教育服务全程化、教育运作市场化等特点，并且多种形式的政府支持促进了大学后继续教育的发展，这些都是值得国内的继续教育学习的。冯华华通过考察英国高等院校继续教育认为其具有以市场经济为导向，各大学紧密结合市场需求开展培训，高等院校与企业界紧密结合，长期培训与短期培训结合，实施远距离教学等特点，对我国的继续教育具有重要的启示作用。李锣认为，在经济全球化快速发展，教育国际化进程日益加快的背景下，高等院校继续教育国际合作与交流规模越来越大，已形成多形式、多层次

5、、多领域的格局，应进一步解放思想，完善中外合作办学政策，寻求可持续发展;进一步引进和利用国外优质教育资源,实现国际教育本土化；进一步提升继续教育国际合作项目的质量，加强教育涉外政策法规监管力度，实现社会中介组织的评估机制；进一步利用现代科技发展成果，大力发展现代远程教育、网络教育等继续教育手段。3、关于高等院校继续教育人才培养的方式方法研究。陈有春认为，要提高高等农业院校继续教育服务质量，必须通过优化管理体制、建立学分共同体和探索内在机理来建构继续教育学分积累与转换制度。赵国安、宁帆提出高等教育院校只有创建自己的继续教育品牌战略，才能适应继续教育环境不

6、断发展的要求，要充分发挥品牌战略在高等教育院校继续教育中的标杆、无形的凝聚力、无形的约束力等作用。在高校继续教育中应用品牌战略，要注意自知之明、理论与实践结合、与时俱进等原则。董全富、杨祥富针对我国高等院校继续医学教育的现状和面临的问题，提出我国高等院校继续医学教育应该随着医学模式的转变和卫生事业的发展，加强农村卫牛人才队伍建设、城市社区卫生人才队伍建设和护理队伍建设。孙晓霞从系统论的角度对高等院校继续教育进行了分析，提出依靠高等院校、政府、社会组织、企业和受教育者个人五个主体的努力，以解决继续教育的平台、资金和质量控制问题。纵观以上研究，我国学者对于

7、高等院校继续教育的研究无论在基本范式、理论意义的挖掘，还是在功能定位和时代建构的探索等方面均取得了重要的进展。但是，而对深刻的社会变革和信息化时代的来临，高等院校继续教育在教学模式上应该做出何种冋应，还有进一步拓展的空间。主要参考文献：陈有春：高等农业院校继续教育学分积累与转换制度的建构，继续教育研究，2013年第9期；赵国安、宁帆：高等教育院校继续教育品牌战略研究，继续教育研究，2013年第9期；张磊、郎晓红：美国高等院校大学后继续教育特点探悉，清华大学教育研究，2006年第S1期。冯华华：英国高等院校继续教育见闻与启示，继续教育，1999年6月；王

8、蕊、左红武，对高等院校开展继续教育的区域经济问题研究，科教文汇，2012年第11期；董全富、杨