【教学设计】读《唐吉诃德》（语文版）

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1、读《堂吉诃德》教学设计◆教材分析铜城二中魏老师本课是语文版九年级下册第三单元的第二课。这篇序言的作者是德国诗人亨利希·海涅，中文译者是著名学者、文学家钱钟书先生。正因为如此，序文语言才是这般的俏丽而有韵味。课文节选的只是记叙作者童年时读《堂吉诃德》真实感受的一部分。节选这一部分适合初中生阅读，并由此使学生初步接触《堂吉诃德》和塞万提斯，接触海涅和钱钟书，使他们认识到，少年时代读书的重要性。◆教学目标【知识与能力目标】1、体会文章要表达的中心。2、品味独具风格、韵味十足的语言。【过程与方法目标】带领学生了解《唐诘诃德》的故事梗概，让学生交流小时读书的感受。【情感态度价值观目标】◆教学重难点

2、◆阅读文学名著，能写出自己的阅读体验并对名著做出正确评价。【教学重点】体会文章要表达的中心。【教学难点】◆课前准备◆品味独具风格、韵味十足的语言。多媒体◆教学过程一、新课导入同学们，你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一本书或第一个故事是什么还记得吗？德国诗人海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》。今天我们要学的一篇文章，就是诗人在不同时期读此文的感受。二、整体感知学生自读课文。1．读一读，读准字音。啜泣　长髯　蹩脚　阴霾　憔悴　飘忽　倾倒稚嫩　攀附2．画一画：找出难以理解的词语，设法解决。3．想一想：课文每一段写了什么？用一句话概括。第一段：描绘自己童年时期第一次

3、读《堂吉诃德》的情景和感受。第二段：复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情。第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠(实则是位大学生)。第四段：对初次读《堂吉诃德》的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。4．说一说，读了这篇课文，你知道了什么？三、研读课文分小组学习，每一组派一个代表汇报学习情况。1．在童年海涅的心目中，堂吉诃德是一个怎样的人物形象？你能从文章中找出依据吗？2．文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受？那时的认识又有了怎样的变化？3．比较一下，作者更珍视哪个时期的感受？4．作为中学生的你，怎样看待作者对此书的态度？5．结合自己不同时期读同一作品的经历，谈谈：是不是随着年

4、龄的增长，阅历的增多，我们就应该责备自己最初的认识？(要懂得尊重孩子们真实的感情，不要轻视自己初读作品的感受，而要珍惜它，作为美好的回忆。)四、课堂拓展1．一部书，随着情节的发展，对景物的描写也有所不同。你能结合自己的读书经历，写写自己类似的体验吗？2．现在有一部书要再次出版，想请你写个序言，你能模仿这篇文章写一写吗？(出版的书由自己选择。)五、布置作业这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生，所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味，熟读课文，在笔记本上摘抄你喜欢的句子，并想想你喜欢的理由。示例：(1)五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。(2)“花鸟林泉”“陪着我

5、哭”“一株衰老不材的橡树微微啜泣……仿佛在呵斥人世的险恶。”(3)“那是一个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。”小组探究：示例中的后两句与第一句有何区别？(前者明媚，欢欣；后者悲哀、憔悴。)◆教学反思略。