《欧洲民间音乐——风笛排箫歌声》说课稿

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1、《欧洲民间音乐——风笛排箫歌声》说课稿尊敬的各位评委专家，您们好！我今天说课的题冃是《欧洲民间音乐一一风笛排箫歌声》。我主要从教材分析、说教学方法与策略、说教学过程、说教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析本课是第六单元第欧洲民间音乐，拉丁美洲音乐中的第一课，也就是整本书的第十二节一欧洲民间咅乐一风笛，排萧.本课是这一单元的第一课吋，主要内容包括多声重唱一鸟儿在歌唱和风笛演奏一优雅，还有的就是排萧演奏一森林的多伊那和妇女的舞蹈，还包括音乐知识欧洲音乐.因为学生普遍对音乐理论知识不感兴趣，所以我在讲咅乐知识

2、的同时会尽量结合作品，讣学生轻松的接受.这节课我会利用计算机多媒体手段，贯彻思考，体验，探究，实践的原则，使学牛能在轻松愉快的气氛中学习.二、说教学目标1、通过鉴赏欧洲有代表性的民间音乐，了解风笛、排箫的音色特点及演奏方式；2、通过比较聆听、组合演唱等多样的实践活动，认识并体会欧洲典型民间音乐的风格特征；3、通过文化与音乐结合讲述的方式，使学生开阔视野，感受到欧洲民间音乐文化的丰富多样性，学会尊重多元文化，明白欧洲艺术音乐和欧洲民间音乐的关系。三、说教学重点和难点教学重点：了解风笛、排箫的音色特点及演奏方式。教学难点：感受到欧洲民

3、间音乐文化的丰富多样性，明白欧洲艺术音乐和欧洲民间咅乐的关系。四、说教法与学法1、聆听与分析结合，引导学生从自我体验中感受欧洲民间的风格特征，谈感受与同学交流体会。2、用比较的方法，引导学生对比分析“欧亚唱法”、“美声唱法”、“约德尔唱法”的不同。3、教师引导学牛自主学习搜集、关于欧洲音乐的知识、音乐作品，制作成答题卡片，采取竞赛或抢答的方式进行巩固学习。五、说学法学生是学习的主体，要让学生能轻松的学习，学习方法是很重要的.在讲授音乐知识时，我会尽量的结合作品和影响资料，做到让学生轻松的接受，努力让理论知识变得不会那么枯燥•这节课

4、的导入我用铁达尼号的主题歌的音乐来导入,着重让学生听有风笛演奏部分的咅乐，并提问学生是由什么乐器演奏，由此来引出今天木课的饿主题一欧洲音乐.这种导入从学生熟悉的音乐入手，让学生能从熟悉的音乐中感到亲近与轻松，并能从这种轻松的氛围中学到一些音乐知识.六、说教学过程设计。这节课主要包括三首欧洲民间乐曲，我在整节课中会应用讲授法，体验法，谈话法，练习法等教学方法.1）导入：我用铁达尼号的音乐来导入，特别让学生来注意前奏的音乐是用那种乐器主奏，在学生的回答中引出今天的主题一欧洲音斥.这样的饿设计意图是让学生能从熟悉的饿音乐入手，引起学生对

5、本课的亲近与兴趣.在这里我主要应用欣赏法与谈话法.2）我请同学们来读一读写在本课开头的李斯特的名言，并指出今天的教学任务：欣赏几首欧洲民间音乐，并了解民间音乐的饿美妙与特点.这样的饿设计意图是能从李斯特的名言中更加加深学生对民间咅乐的饿印象，使学生了解到民间音乐不管是东方的还是西方的都是极具特色的，从而升华了今天的饿主题.在这里我应用的教学方法是谈话法.3）完整播放V鸟儿在歌唱〉，并请儿位学生来说说这首曲子的特点.他与美声唱法有什么不同？回答完毕，请班级上学过美声的饿同学來演唱，让同学们能现场对比聆听两种唱法的不同.完了之后，教师

6、指出这是一种欧洲唱法一欧亚唱法，并结合作品来解释什么是欧亚唱法.在这里我应用的饿是谈话法与参与实践法，这样的饿设计意图是能让学生近距离的饿体会两种唱法的不同，并能通过请学牛演唱，加深学牛对木课的印象.4）完整播放V优雅〉并提问：这首曲子用了那种乐器啊？学生回答；风笛•下面多媒体显示风笛的形状，教师简要讲解有关风笛的知识.完了Z后，多媒体再弹出一个画面，是中国的竹笛.通过对竹笛的饿介绍让学生能分辨竹笛与风笛形状上的饿区别•最后教师指出不管是风笛还是竹笛他们都是民间音乐中不可缺少的主奏乐器.这里主要应用讲授法，通过对比介绍，让学生能事

7、先体会到民间咅乐的美妙.5）小插花，播放两段音乐，请学生来分辨主奏乐器.（一段是中国的饿竹笛，一段是风笛）.教师鼓励学生回答准确，这时侯教师拿出两个乐器，对，就是竹笛与风笛，教师师范演奏，并请学生来学.当燃教师辉控制住场面，不会让学牛太闹腾.在这里我应用了实践法，这样能让学生从亲自参与演奏中体会到民族乐器的魅力，从而提高学生学习的兴趣.6）完整播放V森林的多伊那和妇女的饿舞蹈〉，教师顺着咅乐跳几个罗马尼亚民间舞蹈.完了之后，提问，主要由那种乐器演奏并出示排萧图示，简要介绍排萧并请学生来说明与风笛的区别.完了之后，再播放一遍音乐，请

8、学生来体会这首曲子的饿情绪如何，并请音乐科代表来回答听后的感受.完了Z后教师鼓励学牛并指出；每个人的感受不一样，对与音乐的饿听后感受每个人都可以有不同的答案，他没有固定的回答，并鼓励学生今后多积极发言.再这一环节中我主要应用谈话法，设计意图是通过对