《昆虫的口器说课稿刘丽亚

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1、《昆虫的口器》说课稿河处塔满诫职教屮皿《昆虫的口器》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我來口河北省占城保定。伴随着优美的钢琴曲，我给大家介绍两位特殊的”客人”一一蝗虫和蝉（展示标本）就让它们共同來见证我今天说课的内容一-《昆虫的口器》。木次说课共分五大部分：分析教材；优选教法；指导学法;设计教程和教学反思一、分析教材（-）教材地位和作用本课选自高等教育岀版社肖启明、欧阳河老师主编的《植物保护技术》第一章农业昆虫的基本知识第一节的内容。植物正常的生长发育，除了满足生长的外界条件以外，还要加强病虫害的防治，掌握昆山的基本知识，为后面病虫害综合防治的学习奠定基础；同时，掌握《昆虫的口器》

2、对于认识昆虫，冇效控制害虫的发生冇很好的指导意义。（-）教学目标根据教学大纲的要求，结合本课的特点，我设置了三位一体的教学目标：1.知识目标：（1）认识和理解昆虫口器的构造和取食特点（2）掌握昆虫口器与药剂防治的关系。2.能力目标：（1）培养学生的观察能力。（2）培养学生动手解剖和合作学习能力。3・情感目标：发展学生的科学探究能力，培养学生对自然和社会的责任感。从而构建人和自然的和谐。（三）教学重点和难点我们耍想防治害虫，就要认识它，熟悉它，掌握害虫口器对于合理用药以及掌握用药时机冇很重要的指导意义。因此我把本课的重点设置为重点：昆虫口器与药剂防治的关系难点：昆虫口器的构造（四）学情

3、分析所授课班级为一年级学牛，来自农村，在知识基础方面对于昆虫并不陌生而且在初中已经有所接触，对于本课的解剖标本蝗虫和蝉非常熟悉;在认知能力方而，活泼开朗，思维活跃，动手能力强,求知欲望高。二、优选教法古希腊著名学者普罗泰格拉说过：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”为充分发挥课堂的教师主导作用和体现学生的主体地位，我优选了以卜•教学方法：1.直接感知法通过解剖观察蝗虫和蝉的口器构造，激发了学生学习兴趣，增加直观功能,提高学生的学习动力。2•引导探究法通过设置一系列的活动和问题，如防治蝗灾，引导学生积极思考，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的探究能力。1.多媒体辅

4、助法借助多媒体把不易观察到的部分用多媒体放大的方式展示出来，提高了课堂的教学效果。三、指导学法根据本课的内容和学生的实际情况，在学习方法上我做了以下指导：1.采集标本，做好课前准备课前准备不仅是教师必备的环节，也是学生学习新知识么前应做的必要内容。课询组织学生捕捉蝗虫、蝉等标本；上课之前做好分组、解剖工具和标木处理的准备。2•亲自解剖，参与教学实验利用捕捉到的昆虫材料，认识、分析、辨别的基础上，解剖观察昆虫口器的构造，这就让学生不是被动地学习，而是主动地分析问题，发现问题，充分体现学生学习的探究性。3•引导学习，充分体现主体性在教学中，引导学生思考一系列的问题，让学生积极主动参与到教

5、学中,充分发挥学生的主体性。四、设计教程为达到预期的教学H标，解决教学重点，突破难点，我把整个教学过程设计了五个环节：视频导入、探索新知、知识拓展、检测训练和总结布置作业第一个环节：视频导入：（多媒体视频展示）观察蝗虫的体驱构造，通过播放新疆伊犁io万亩草场发生蝗灾的视频，知道害虫通过取食对植物造成了严重的危害性，从而引出本节的内容一-昆虫的取食器官……昆虫的口器这样导入既激发了学生的学习兴趣和求知欲，同时又和最新的新闻事件联系起来.第二个环节：探索新知（包括两个方面，昆虫口器的构造和取食特点）第一个方面-一昆虫口器的构造昆虫的口器主要为咀嚼式口器和刺吸式口器两种类型（一）、首先通过

6、多媒体展示咀嚼式口器（蝗虫）和刺吸式口器（蝉）的构造。其目的是增强学生的感性认识，为分组解剖奠定基础。（二）、学生分组解剖观察咀嚼式口器的构造。以蝗虫作为标本，5人一组，在教师的演示和巡回指导下分别对蝗虫的上唇、上频、下频、下唇和舌进行解剖，然后把解剖的各部分按照顺序粘在张白纸上。学生操作完毕后，可以在各组之间进行展示，要逐一对学生的“作品”给予全而客观科学的评定：对做得好的同学捉出表扬；对操作合格的同学予以适当的鼓励；对出现的问题认真纠止。目的是增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。（三）、学生分组解剖刺吸式口器（蝉）的构造让学生用放大镜观察和解剖刺吸式口器的构造这样通过分组解剖观

7、察蝗虫和蝉的口器，让学生更直观的对两种口器的构造有了清楚的认识，然后让学生分析两种I」器构造的区别，最后通过多媒体图示展示出來。既培养学生的动手能力和合作学习能力，又突破了对难点的掌握第二个方面：取食特点通过对口器构造的观察，让学生思考：口器的构造不同，取食特点一样吗?常见的害虫的危害症状有哪些？带着这个问题，通过观察儿组熟悉的图片，采用分组讨论，代表发言，让学生判断出这些图片的口器类型，最后通过多媒体展示出咀嚼式口器和刺吸式】I器的取食特点目的既活跃课堂