二上第3单元第9课时乘加乘减教学设计

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1、课题乘加乘减第（三）单元第（8）课时一、目标确定的依据1.教材分析从5的乘法口诀起，每次教学的口诀逐渐增多，有些口诀比较难记。为了帮助学生更好的学习后而的乘法口诀，在这里安排了乘加乘减的教学，利用乘加、乘减的计算，可以很快找到口诀Z间的联系。例如：2X4+4所得的结果，就是3X4的结果，即“二四得八”再加上1个4,就是三四十二。这里计算的乘加乘减的题口中，乘号都在加、减号的前而，暂时不教学加减号在乘号前而的算式。这样，这些题的运算顺序就和以前学过的连加连加及加减混合的运算顺序一样。学生接受也就比较容易了。2.学生分析在本节课学习Z前，学生对1、2、3和4的乘法已有

2、一定的认识，通过对平行班学生的调查，发现大部分学生已经能熟练地背出这些的乘法口诀，且1•分有序；有几个学生能无序但不完整地背岀没学过的几句口诀，教学中就耍注意不仅耍引导学生了解乘加乘减的运算顺序，冋时还能够加强Z前乘法口诀的学习。二、建立的具体目标1.使学生在具体的问题情境中初步感受乘加、乘减式题的运算顺序，知道计算乘力n、乘减的式题时要先算乘法，会利用乘加、乘减的算式帮助探索和记忆乘法口诀。2.培养学生能够运用已经学过的乘加、乘减运算解决简单的实际问题能力。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图复习旧知分类揭题出示：1•背诵1-4的乘法口诀。2.把口诀填写

3、完整。二（）得八（）三得六二五（）四（）十六二八（）四（）二十八（）三十二（）九三十六分类整理出示一些算式：3+3+3+3二2+2+2++1二同桌两人互相检查1-4的乘法口诀。学生自己完成第2小题。对于1-4乘法口诀的复习，促使学生更加熟悉并会用1-4的乘法口诀。初步感受乘加乘减的计算顺序4+4+3二6+6+6+5二1+1+1+1+1+1二这里冇一些代表性的算式，你能给它们分分类吗？2.揭示课题：我们今天就一起來研究这一类的算式。1.出示主题图：从这幅图中你了解到了哪些信息？如果要求一共养了多少条金鱼？有哪些方法？根据算式的特点，学生可能分成两类：一类：能写成乘法

4、算式一类：不能写成乘法算式的。学生自己说说图中的意思，并根据对图意的理解尝试列算式解决问题。在练习本上写一写。引导学生初步感知乘加、乘减在意义上与乘法意义之间的联系与区别。注意在图意表述中了解乘加乘减的含义，以及自己所列算式的根据。及时反馈学生的各种方预设：从多角度去洞察学生的法。①4+4+4+2想法，鼓励学生能从多理解每种方法的依据。②4X3+2角度去思考问题。可以引导学生自己看算③3X4+2式说说每道算式的意义。区别比较第2种和第4中@4X4-2方法，尤其是算式中的同桌之间互相讨论，班培养学生面对问题及时“2”，表示的意思一样级内进行反馈。想办法解决的意识。吗

5、？学生反馈:两个“2”表示的意思不一样。一个是除了3个4多出的2,一个是4个4少的出示：“试…试”和“想想做做”2中的第1题。学生独立完成。同桌互引导学生充分感知乘加相反馈检查。乘减的运算顺序，为下3X4—2面的总结反馈做好铺3•像这样的算式我们该4X4+1垫。总结延伸怎样就算呢？总结提炼：我们都是先算乘法，再算加法或减法。我们今天学习了什么知识？你有了哪些收获？除了乘加乘减这种类型的混合算式，你觉的还冇类似的类型呢？那这些类型又该怎样计算呢？同桌讨论：我们计算这类算式时，我们是先算什么？再算什么？同桌之间互相说说。预设：可能有乘除、除加、除减等等。鼓励学生打开思

6、路，能用我们学习的方法结构去主动自觉的学习其他算式的解法。反思和重建