走出初中英语语法教学的误区

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1、走出初中英语语法教学的误区摘耍：教语法的真正目的在于让学生用正确的语言形式进行交流，在特定的场合及情景中运用语言形式达到交际的冃的。语境变了，语言形式也有可能发生变化。教师切忌在语法教学中把问题简单化和公式化。关键词：语法语言形式交流交际语境纵观我国英语教学历史，传统的语法教学有着极大的影响力。国内许多英语教科书都把语言结构或句型操练列入其中；句型操练和语法翻译的教学方法至今还为■•些教师津津乐道。这种教学方法的确能在…定程度上帮助学生掌握英语的基本结构；但随着功能语法和交际教学法的发展，人们开始意识到单纯地学习语法结构是没有意义的，教语法的真正目的在

2、于让学半用正确的语言形式进行交流，亦即语法教学所关注的并不只是语言形式或语法知识本身，而是人们在特定的场合及情景中如何运用语言形式达到交际的冃的。语言的结构或形式与功能和意义Z间不是一一对应的关系。同一语句在不同场合和情景中可能具有不同的功能。例如，"Theteaisreallycold：这句话，在寒冷的冬天，句中表达的可能是抱怨；而在炎热的夏天，表达的则可能是一种赞许。在不同的场景中，"Whydon^youclosethedoor?"口」能表示不同的功能，比如建议或命令等。不同的语言形式也可能表示相似的功能。一种交际功能也可以用不同的语言形式来表示。

3、例如,请人关门就有以b一些表达方式：Closethedoor,please.Whydon'tyouclosethedoor?Couldyoupleaseclosethedoor?Excuseme,couldItroubleyoutoclosethedoor?上述四句话中有二句是冋句，但它们的功能并不是提冋，而是表示请求。因此，教师不应仅教学生一些语言结构，而应在教学中为学生创造真实的语言情景，鼓励学生在一定的情景中把语言形式同交际功能有机地联系起来，运用所学的语言形式进行交流。在语法练习中，如果教师只是让学生机械地操练重复出现在单句中的某个语法点，其结

4、果是学牛:只知道这种语法现象是正确的，却不知道它为什么是正确的以及在什么场合是正确的。如果把语言形式和语言功能之间的联系人为地隔开，学生就很难意识到语言形式、语法意义和交际功能这三者之间的联系；而在实际交际中，语法符合和语法规则的运用总是与一定的情景联系在一起来体现某种交际功能。例如，一位汽车销售商对车主说:“Ifyourcarshouldneedanyattentionduringthefirst12months,takeittoanauthorizeddealer/9有些学生认为，句中的should可以省略；但是通过上下文所提供的情境，可以看出汽车

5、销售商并不希望顾客的车出问题，句屮用should表示的是一种虚拟语气，用来说明汽车销售商不希望这一事情在将来发生的。因此，该句中使用should是恰如其分的。由此可见，语法教学并不是简单地告诉学生一个答案，学生不仅要知其然，更要知其所以然。语境变了，语言形式也有可能发生变化。教师切忌在语法教学中把问题简单化和公式化。下面，笔者将结合自己的教学实践，通过分析…些典型的语法实例，进…步探讨形式、意义、功能和语境之间的关系。1・情态动must和should的使用情态动词是英语语法教学的难点，大部分学生习惯用翻译的方法理解情态动词。在他们看来must（必须）和

6、should(应该)都表示一•种责任、义务或必要性，很难加以区别。在教学中，笔者提供了以下对话，通过情景，帮助学生理解它们的不同用法(T=teacher,SA=StudentAOS=Otherstudents):T(toSA):Youmustpracticeatleastanhouraday.SA(toOS):Ihavetopracticeanhouraday!OS(toSA):Youshouldpracticeformorethananhour.句中的must表示上级对下级的一种权威；haveto表示来自于外部的压力；should表示来自朋友的建议或

7、鼓励。通过设置这样的情景，学生对这些词的用法就•目了然了。2.主动语态和被动语态的使用不少英语教师在教被动语态时很少引发学生去思考为什么要用被动语态，而是先给学生出示一些主动句，然后让学牛:把主动句变为被动句。这种机械性的操练导致了许多学生不分青红皂白就使用“by动作执行者”这…结构。有效的语法教学不仅要教会学生如何把主动语态变为被动语句，还要让学生明白为什么要变，应在什么场合变，什么场合适合用主动语态，什么场合用被动语态。例如：Peoplesuspecthimofstealingmoney.Hewassuspectedofstealingmoney.

8、Hewassuspectedofstealingmoneybypeople.上述三句中第二句是