《展示设计》学生学习指南

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1、《展示设计》学生学习指南一、课程定位本课程是职业基础课，是必修课，在整个专业培养过程屮起基础作用。二、课程学习目的展示设计课程是目前国内艺术设计教学体系中一门主干专业课，是一门实践性很强的设计课程，国外这一专业的教学体系已相当完善，从展示的策划，设计到展示技术，材料御用，施工工艺，每个环节的教学与市场运用体系衔接的都很紧密。具有实际工程经验的从业教师，完善而规范的实际市场体系，为其专业的教学提供了一个良性的设计市场课堂，相比之下，国内本专业的教学仍处于一种脱离市场，缺乏时间的“纸上谈兵”状况。三、

2、内容概括1、展示的含意通俗的说：展示指把客户带引至产品前，透过实物的观看、操作,讣客户充分地了解产品的外观、操作的方法、具有的功能以及能给客户带来的利益，藉以达成销售的目的。2.展示的历史3.展示的特征4.彳亍为的來源展现行为的根源是满足人类社会交往和沟通的欲望，而展示的本质就是展示行为的更加意图化。四、课程学习目标通过本课程的学习，面对当前国内展陈潜在的巨大设计市场，社会对展示设计类专业人才需求量的口益增加，如何实现本专业课程的教学与市场接轨，突破传统的教学模式，拓展本专业课程的教学思路，以尽快

3、适应社会对展示设计应用型人才培养的需求。五、课程基本内容第一单元展现原理（5分钟）展现原理是展示'设计的原理乙一。通过本单元学习和体察课题的展开去认识、体会和解析展现的行为和动机，从人类各种活动中领悟展现所体现的广泛含义，把握展示艺术形成的条件的规律。一.展现行为的来源展现行为的根源是满足人类社会交往和沟通的欲望，而展示的本质就是展示行为的更加意图化。二举例说明——天坛（10分钟）五百多年来天坛是中国历代统治阶层举行各种宗教活动和其他仪式的重耍场所。长期以来人类为了获得某种精神是的满足，筑起神坛，

4、设置神像，祭祀鬼神。这是人类社会展现其世界的一种独特方式，也是人类最古老的展示行为。三.展现的行为（10分钟）生活是许多围观现象细细分析颇有启发：首先诱发围观的原因多半是突发事件或是奇观的现象，其次随着事件结束和好奇心的满足而散去。从围观现像中我们看出事件，物象是围观的诱因和前提，而围观的人对事物和主动反应和参与导致围观的形成结果三.打开的艺术（10分钟）中国传统书面的装裱与收藏有着极其独特的方式：收藏时卷起。观看时再展开挂上。这一卷一开从本质上体现了展现的动作壮态。我们日常生活中许多用具如包装盒

5、，工具箱等都是展现动作原理的最佳运用。四.广义的展现（15分钟）行为艺术是当代颇受欢迎的一种形。行为艺术家喜爱用物体装置作品，强调作品的场所，80年代曾流行一时的〃人地红伞艺术〃不仅展现了行为的魅力而且使行为艺术更加贴进白姓民从。透过变个现象，我们看到〃展现〃显出的宽泛含义，欣赏到人类基于不同的意图而选择展现行为方式所体现的价值。第二单元空间原理（2学时）空间是构成展示设计的基础原理之二。通过对空间原理和分解练习把握构成空间的基本规律，掌握组织空间、分隔空间的的基本方法，增强意识，提高对展示空间艺

6、术的认识。（5分钟）一.展示空间形成的条件展示活动形成的基本条件是具备展示其事物和观看所需的特定场所，即：空间二.辩证空间形形色色的空间概念都可归结到中国古代哲学家老子那段富有辩证哲理的话：捏土造器，其器的木质不再是土，面是当中产生的空间，反之其器破碎，空间消失，其碎片又返原为土的本质。（5分钟）一.积极空间与消极空间情侣打着雨伞走雨中，伞下形成了无雨的空间，收起雨伞，这个有限的空间瞬间消失，溶化在无限的自然空间里，就得无影无踪。同样，当茫茫在海里漂泊的孤舟找到渴望已久的绿洲，心理充满了依靠之感，

7、空间的积极性就在于此。二.功能空间与结构空间从广义的角度看，所有的建筑空间都是一种容器,它不仅容纳物和人,而且为人的活动提供了必须的空间。不同的物需要不同的容器来盛放，不同的功能要求不同的空间尺度、形状和结构，反之，不同的空间结构和组织适应不同的功能需求。大自然中许多物质的结构启发我们对空间形式的创造，蜂巢就是一个非常完善、合理的空间结构形式。展示专项设计（讲授2学时，上机2学时）道具原理道具原理是展示艺术重要的物化原理。通过对构成展示道具的基本形。态元素进行分解练习，从功能和艺术两个方面把握道具

8、设计的基本规律和艺术道具的创作手法，为展示艺术设计的深化奠定基础。一.道具的原理1.承载道具茶器上放着托盘，托盘里盛着水果；菜农将勢筐反扣在地，筐底朝上摆着买品，小贩在地上铺块〃蛇皮袋〃再放上物品，不停的吆喝。这里的托盘，算筐和〃蛇皮袋〃都是置放物品的〃台〃。1.贮藏道具日常生活中贮藏用的箱子大多是封闭而看不见的内的，展示用的箱了和匣子必须是透明的，其目的很简单，不仅要将展品封闭、保护，而且要看得见，称之为展柜。展柜根据不同用途分为桌柜、立柜、壁柜等，贮藏性道具多用于博物馆展示和商