音乐教育是情感教育

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1、音乐教育是情感教育"好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”音乐像一缕和煦的春风，-•滴廿甜的馬露，悄悄地滋润人们的心灵，开启人们的心科。子曰：“兴丁•诗，立于礼，成于乐。”（1）说明人的道徳品质修养要从文艺开始，以徳为准绳，最厉体现于貝有昔乐的涵养，它深刻地揭示了音乐教育冇修徳的社会功能。作为“人类情感艺术”的音乐，蕴涵潜移默化的高尚情操。声情并丿戈的音乐艺术是塑造学生灵魂的有力手段，对学生的精神起看激励、净化、升华的作用，逐渐形成正确的人生观、价值观。那么，如何引导学生走进昔乐、热爱音乐？如何让他们在音乐中感到美的内蕴、得到美的启辿、

2、受到美的教育?我认为以情感人，充分发挥音乐教学的情感效应，是上好音乐课的冇效方法。一、音乐艺术最大特性——情感性iff感是人们对客观对彖所持的态度和体验，音乐就是一种惜感的艺术。情感性是音乐艺术屮最人的特点。哲学人师黑格尔这样评述音乐情感性：“音乐能农现一切各不相同的特殊情感,灵魂中的一切深浅不同的欢乐、喜乐、谐趣、任性和兴高采烈，一切深浅不同的焦躁、烦恼、忧愁、哀伤、痛哭和惆怅等等,乃至敬畏崇拜和热爱Z类的情绪都属于音乐表现所特冇的领域。”可见,音乐和人的感情冇着多么的紧密的关系！那句"了在齐闻《韶》三刀不知肉味，”传神的描述了被韶乐弄得神魂颠倒

3、的孔先生；陆游的“情知言语难传恨，不是琵琶道的真”与王士熙的“莫对琵琶思往事，声声弹出断人肠”都是描述音乐以情感人的佳何。因此我们在音乐教学中，要抓住音怎艺术情感性，以情感动孩子，以怎感染孩子，充分调动他们的音乐兴趣，在情感教学中引导他们走进昔乐美的世界。二、音乐情感教学的传递者与共鸣人1、音乐情感教学的传递者——教师教师是教学活动的主导者，同时也是情感的传递者。在音乐课堂上，教师激情四射才能感染学生。每一个音乐作品都包含丰富的思想情感，教师要以自C的情带动学生的情，采用各种教学手段使学生深刻地理解音乐的思想情感，以达到师生情感上的共鸣。因此，首先

4、教师应认真备课,对音乐作品的风格、内涵、思想牲、艺术性等具有充分的理解。先做音乐作品欣赏者，再做音乐作品传播者。其次，教师要善于调动学生的情感。以丰富的语言；动人的演唱；精彩的课件等方式牛-动丰满地塑造作品形象，努力培养学生聆听音乐、表现音乐的兴趣。2、音乐情感教学的共鸣人——学生'‘音乐如感惜一般，冇波涛汹涌的时刻，也冇宁静温和的时刻；冇狂.暴，也会安静，它就象我们的情绪，能象征、能反映、能传达……”（2）因此，在音乐教学屮要让学生在教师的引导下领略音乐作品的丰富情感。首先耍让学生在情感上获得共鸣，在作品中找到自己的生活感受:或喜、或悲、或怒、或

5、郁；让学生在聆听音乐的同时，以自C的心态來补充、來联想，使学习音乐rt!简单的感知上升为理性的悄感升华，激发学生各种美好的情感，提高他们对真善美的识别能力，培养丰富的情感，塑造美好的心灵。只有学生的情感和昔乐的情感产生共鸣，学生方会在音乐的教与学屮受到萸的感染、美的教育。《琵琶行》屮，一jih琵琶独奏，令“满座重闻皆叹息”,而“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿！”足见聆听者与作品的情感共鸣是多么感人。三、情随音至，润物无声——情感体验法音乐是生活屮的一股清泉。一堂成功的音乐课、一首好的音乐作品，对学生都是一次美的熏陶。我们要在各种音乐实践活动中充分调

6、动学牛的情感因素，使学生在音乐中感受美、理解美、创造美，提高审美情趣，陶冶美好的情操，起着很好的美育教育效果。1.“以声带情”法“歌唱是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，是音乐教学的重要内容”（3）也是学生最易于接受和乐于参与的音乐衣现形式。在各项教学内容屮，歌唱教学占去课堂教学大部分时间，莫他教学领域也人都配合歌曲的学习进行。“以情带声，声情并茂”是我们在歌唱教学中期望达到的主耍H标。在教学中创设与歌曲内容相适应的教学情景，并以教师饱满的激情范唱歌曲，或用器斥如钢琴、提琴、笛了等演奏歌曲,激发学生的学习热情；引导学生把握歌曲的基木情绪和风格，

7、进而引导学生用音乐表现手段来农达歌曲的情感与风格。在歌唱教学中，还耍重视音乐资料的选川，尽可能地选川优秀歌唱家的演唱磁带、CD、VCD等，让学生真正能在美的声音、美的旋律中得到美的熏陶。2.“欣赏入情”法欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是调动学生音乐情感、扩大音乐视野、发展音乐感受能力的冇效途径。小学欣赏教学要适应学生活泼好动、注慧力难以持久的特点，尽量采用综合性的音乐欣赏活动，引导学牛调动身体的各种感官，全身心地“投入”音乐。围绕欣赏音乐，结合音乐的各种耍素，采川歌唱、演奏、身体动作和表演等方式，“参与”到音乐屮去，如唱一唱欣赏曲的主题或主要片段

8、、用乐器演奏欣赏曲的主题或片段，结合音乐进行表演和舞蹈动作，随音乐击拍、脚踏、柏手、做各种即兴动作等。我们应该采川这种综合