人教版小学数学三年级上册时分秒说课稿

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1、人教版义务教育教科书三年级上册第一单元《时、分、秒》说课文案…-通辽市扎鲁特旗巨日合中心校一.说教材(一)单元编排体例及目的本单元教材的编排由主题图、例题和习题三部分内容构成。主题图由四幅情境图组成,呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时器的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景,唤醒学生已有的关于时间的生活经验,引出本单元内容的学习,同时为建立时间观念提供素材。这4个场景,同样蕴含着丰富的教育价值。例如,春节是我国的传统节日,除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻,蕴含了传统文化的教育,马路上的红绿灯蕴含着交通安全的教育,跳绳和跑步蕴含了锻

2、炼身体意识和习惯的教育。例题借助学生非常熟悉的丰活情境,教学解决简单的计算经过时间的问题,教材呈现了解决问题的三个步骤:阅读与理解、分析与解答、冋顾与反思,帮助学生掌握解决问题的基本方法,通过学生讨论的场景,呈现“数格子”“计算”等多种解题策略,让学生了解解决问题方法的多样性。习题的设计选择学生熟悉的活动,例如读古诗、做广播体操、系红领巾等,结合学生的生活经验,帮助学生建立时间观念。(二)单元内容结构及分析本册教材的这一单元,在认识了时、分这两个时间单位的基础上,进一步教学更小的时间单位“秒”,以及有关时间的简单计算。具体内容的编排结构如下:时、分

3、、秒:1、认识时间单位“秒”2、体验时间的长短3、时间单位间的简单换算4、解决问题本单元先安排认识更小的时间单位“秒”,了解1分二60秒,让学生从整体上把握时、分、秒这三个时间单位之间的关系;再认识计量工具;接着,体验时间的长短,建立时间观念并掌握一定的估计方法;最后,解决与时间计算有关的简单实际问题,包括时间单位的简单换算及计算经过时间和到达时刻或出发时刻。(三)跨单元知识立体整合心理学研究表明,时间单位离学生生活经验越远,学生理解和掌握起来就越困难。因此,遵循学生认知时间的“由中间向两端”和“由近及远”的发展规律,综合考虑学生的生活经验和其他数

4、学能力的发展情况,对于“时间”这一内容,本套教材分四次编排,具体结构如下。一年级上册认识钟表初步认识钟面上的时针和分针,会认、读、写二年级上册认识时间认识几时几分1时二60分三年级上册时、分、秒认识时间单位“秒”,1分=60秒,体验时间的长短,有关时间的简单计算三年级下册年、月、FI认识年、月、日,了解它们之间的关系,了解24时记时法从初步了解认识时间及时间单位,到具体感知时间的存在及可度量性,再到体验时间的长短,建立时间观念,由直观认识上升到感性体验,层层递进,逐步提升。二、说目标(一)课程目标《标准(2011)》规定,在笫一学段要使学生“能认识

5、钟表,了解24时记时法;结合自己的生活经验,体验时间的长短。必认识年、月、日,了解它们之间的关系。”这一课程目标中,不仅包括对时间概念的理解,而且还包括时间概念的建立。一方面,学前阶段,儿童依据其个人经验及社会生活已经对时间的顺序、长短等属性有所认识。学龄儿童进入了具体运算阶段,可以理解文化意义上的时间,即在时钟和日历上定下来的时间。因此,应让小学生从以下几方面认识时间概念:理解时间可度量的属性,掌握时间单位系统及测量工具。另一方面,体验并估计时间的长短,不仅能帮助学生理解时间概念,也是培养学生珍惜时间、学生管理时间的基础,因此,在理解时间概念的基

6、础上,让学生建立起吋间观念也应该是重要的课程目标。(二)单元教学目标1、认识时间单位秒,知道1分二60秒;能选择合适的单位和工具对时间进行度量。2、结合生活经验体验时间的长短,初步建立分、秒的时间观念,会用一定的方法估计时间。3、结合具体的生活情境,体会时刻与经过时间之间的区别与联系,能解决简单的实际问题。4、培养估计意识,养成遵守和爱惜时间的习惯。本单元教学的重点是使学生初步建立分、秒的时间观念,能选择合适的单位和工具对时间的长短进行度量;难点是解决与时间计算有关的实际问题。三、说建议(-)单元教学设计本单元共3课时,秒的认识1课时,时间单位的换

7、算1课时,经过时间的计算1课时。针对本单元教材的编排特点及学生思维发展的特点,提岀以下教学建议:1、关注学生认识需求,切实开展体验活动,培养学生的时间观念。由于时间非常抽象,儿童掌握时间比较困难。教材选用了许多贴近学生生活实际的素材,设计了丰富多彩的活动,力求将抽象的时间转化成为能够具体感知的“量”,帮助学生建立时间观念。教学时,耍充分运用教材提供的素材,使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西,并切实开展体验活动,让学生在亲身参与中建立对时间单位的准确感知,丰富对时间长短的体验,掌握估计时间的方法。2、充分发挥钟表模型等直观教具的作用,突破教学难

8、点。由于时、分、秒之间的进率是60,而不是十进制,学生理解起来有一定的困难,有关时间计算的教学无疑成为了教学难点。因此,在

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