划分段落和文章结构层次专项训练

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1、划分段落和文章结构层次一、知识点拨：(-)划分段落层次的方法段的分层，主要是指给自然段分层。我们知道，“段”是就整篇文章划分的部分,它是指文章各部分的内容。而“层”是就一段话划分的。给段分层，首先要认识自然段的结构关系。一般来说，常见的构段方式有:总分(包括总分、总分总、分总)、并列、顺序、转折和因果等关系。了解了自然段构段方式的不同,就可以明白作者是按怎样的顺序来一步一步地表达中心的。K依据总分式给自然段分层。如下面一段话，说说该怎样给它分层。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊。一座座拔地而起，各不相连,像老人，像巨象,像骆驼

2、，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障,像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水屮；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下來。2、依据并列关系给自然段分层。请看下面一段话，我们又该如何分层呢？有些人家，还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令顺序开放，朴素中带有儿分华丽,显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶,青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头來。3、依据顺承关系给自然段分层。请看看下面一段话，是按什么顺序进行划分？前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早

3、,天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云。中午,凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。这是入冬以来的第一场雪。4、转折式。全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。例如《灰掠鸟》第一自然段。“早就听说林场的灰掠鸟多。我想,灰掠鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一个偶然的机会，我看了关于灰掠鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。”这一段可概括为:原以为灰掠鸟没什么好看的，可是自从看了关于灰掠鸟的电视录像，我决定去看看。有时，前后两部分内容间没有转折词,但其中的转折关系仍显而易见。(-)分析文章

4、结构的方法文章结构是指材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。作者对事物内部联系的认识和思维的发展都要通过结构、层次和段落表现出来。因此，文章的结构安排是由思路决定的，思路是结构安排的依据。如果能够正确地分析文章的结构，划分文章的层次，把握文章的思路也就不难了。1、按照时间顺序划分。有的文章以时间为顺序写人记事，交代事件的起因、经过、结果。按照时间顺序来划分层次的方法很常见。2、按空间顺序划分。文章写自然景物，一般按空间顺序安排层次。当然，有的写人记事文章也按空间顺序安排层次。3、按表达方式划分。有的记叙文，以记叙为主，又在开头部分抒情议论，末尾又以抒情议论作结。4、按思想

5、感情变化来划分。有的记叙文，比人物的思想感情变化为线索，由此，便可以找到划分段落层次的依据。比如，杨朔的《荔枝蜜》，全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索：①不喜欢蜜蜂——②想去看蜜蜂③赞赏蜜蜂④想变成蜜蜂。—•gMr二.练一练：看螳螂捕蝉1下课的铃声刚刚响过，教室里就沸腾了，同学们笑着、跳着，三三两两地议论着，那喜悅和激动之情，是开学以来从未有过的。原来。老师宣布：下午组织我们毕业班的同学到龙潭湖畔，进行一次釆集动物标本的活动。2下午，活动开始了，树林里，草地上湖岸旁，处处闪动着同学们的身影。有的在粘知了，有的在捉WW,有的在逮蜻艇，有的在捕蝴蝶，还有的在拾蝉蜕、扌劳小鱼3突然，一位同

6、学气喘吁吁地向老师跑来，兴奋地喊道：“老师，一只螳螂要吃知了！”顺着那个同学指的方向，我们和老师来到了一棵小树下。这棵小树不高。一只绿色的螳螂正沿着树枝向上爬。正前方八棕黑色的知了在高叫，显然，知了并没有意识到自己的危险处境。一个“冒失鬼”伸早正要去抓。被老师及时制止了：“不要动！快叫同学们来看。不一会儿，树下围了不少同学。老师压低了声音捉醒道：“大家安静！千载难逢！看看螳螂是怎么捕蝉的！”4同学们都屏住呼吸，好奇地睁大厂眼睛。只见螳螂继续向上爬去，动作是那样轻，那样慢，好像唯恐惊动了知了似的。知了却依然没有觉察，还在叫着。突然，螳螂猛地向上一扑，举起那镰刀般的前腿，一下把知了按在

7、下面。知了突然停住了叫声，拼命挣扎着，翅膀发出扑扑棱棱的响声。然而螳螂哪里肯放手，一对前爪把知了死死地钩住。不一会儿，知了丧失了反抗能力，一动也不动了。“抓住了，抓住了！”一直处于紧张状态的同学们立即活跃起来。忽然，知了又发出一阵凄厉的尖叫，拼命地拍打着翅膀：然而它已经肚皮朝天了。螳螂那双锋利的“镰刀”刺进了它的肚子，嘴像是咀嚼着什么，看来一顿美餐已经开始了。每当螳螂把前爪伸进去的时候，知了就是一阵乱动乱叫，它恐怕是疼痛难忍吧。渐渐地，它的动作越来越小，叫声也越来越微