巧模仿，善思考，勤反思，乐讲述.

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1、巧模仿，善思考，勤反思，乐讲述目前，各级各类中小学校通过兴趣小组、社团、选修课等各种形式逐步开展了创客教育教学活动，内容涉及基本建构、电子电路、图形编程、开源硬件、3D打印、机器人等。这些都需耍教师不断探索和思考如何在“有界”的课堂教学中结合创客精神，以项目教学法为基础，基于学牛的兴趣,借助数字化工具，利用跨学科的知识来激发学生创造性地学习，从而在潜移默化中培养学生的创新思维能力、掌握知识工具的能力、动手实践能力、反思与总结的能力、合作与分享的能力等。中小学创客教学过程的现状分析在中小学创客教育的教学过程中

2、，动手实践成为其主要环节，它不仅是学生们最喜爱的环节,而匸L能为整个教学过程增添新的活力与看点。然而，目前的创客教育教学过程还存在着一些问题。1•机械式的模仿在一些创客教学中，教师从讲解一个已有的创客作甜或者产甜开始，以讲解为主要形式，向学生介绍相关的知识、使用的软硬件数字化工具、完成的步骤等，然后让学生模仿完成同样的作品。这样的讲解即使配有实物操作，也仍是采用传统的“填鸭”方式完成知识的传递、材料的介绍、工具的使用等过程。然后，学生在没有建立较完整的思维过程的情况下进行机械式模仿。这虽然涉及了实践操作、跨

3、学科知识与数字化工具的使用，满足了动手的要求，但学生却没有收获，也有可能导致学生岀现“在忙乱中，背操作步骤，机械地照着原有作品操作一遍”的问题。2.缺乏创造思维训练过程在创客教学的过程中，即使有教师对学生的启发与引导，但也会因为讲解过细、时间不足等而无法让学生真正完成必耍的思维训练与思维建立过程。学牛如果没有思考的过程，就不能把新知识、新技能、新工具综合建构起来，形成完整的个人思维过程，从而无法指导动手实践，使实践变得盲目、机械。3.缺乏反思过程在一个项冃或者几个步骤完成Z后，学生通常会处于兴奋屮，很难平静

4、地对教学过程中出现的得与失做出必要的总结与反思。面对急于展示自己“实践成果”的学生，教师有时也会忽略引导他们对过程进行总结与反思，而只是简单地完成对“作品”优劣的评价。这样的教学过程，对学生來讲极冇可能是课上积极活跃，课后回想起來却一片空白。4.整个过程缺乏讲述创客精神之一是“分享”。作为主要的分享形式之一，讲述是促进学生形成完整思维的重要途径。目前，在不少学校的创客教学活动中，受教学时间不足等因素的限制，教师常常忽略让学生通过讲述的形式总结、分享、反思整个学习过程，而只是让学生“简单地说”“个别地讲”或者

5、“不说”，即使安排了分享环节，也只是安排在教学最后，配合实物展示描述一下。由此可知，学生只是在没有思考和反思的状态下，机械地模仿完成实践操作，之后也不会“讲岀來”，他们只是在兴奋、盲动中完成一次创客教学活动，并非真的“学进去”To那怎样才能培养学生的创新与实践能力呢？创客教学过程策略分析1.学习式模仿模仿是创客教学过程中不可缺少的步骤，特别是在新工具与技能学习阶段，模仿是必要的。在模仿的过程中，学习此项任务所涉及的跨学科知识，且熟练掌握需要使用的各种数字化工具（包括软件、硬件等）的特点与操作方法，能为创造性

6、地完成任务做好各方面的储备。然而，模仿应是学习式的模仿，在模仿中学习，在模仿屮创新。因此,教师需要从创客教育的教学任务设计、过程控制、时间分配等方面综合规划。教学任务中要有模仿操作环节，教师利用该环节引导学生学习需要掌握的跨学科知识，认识并熟练使用涉及的数字化工具，但要让学生明确模仿不是最终目的，它是为了完成自己的设计与操作而学习的过程。模仿即学习，是自主的，是有目标的，而不是被动的机械式模仿。整个教学任务的核心不应是模仿出来的，而是在模仿的基础上有所变动、改造甚至创新,然后学生通过这些环节既巩固了对知识、

7、环境、工具、操作的基本理解与应用，又激发了思考、创新、实践的兴趣。2.思考式实践创客教育的核心是实践与造物，但这种实践应建立在成熟的思考与设计基础之上。“为做而做”“动手不动脑”的教学方式，只能完成机械式模仿，很难使学生真正掌握实践中涉及的知识与操作，更谈不上创新。因此，创客教育的课堂实践应是思考式实践。在准备完成每一个实践操作之前，即使是模仿式操作，教师也应该引导学生从思考做起，通过绘制思维导图、流程图，设计图纸等形式培养和锻炼学生的思维能力，使其养成善于先思考后实践的良好习惯。思考的内容可以是学习式、联

8、想式、设计式等。例如，在根据成品或者图纸模仿组装之前，教师可以通过几个问题引导学牛仔细观察、思考，总结出将要完成的实践中所需要用到的知识、技能以及关键操作；在简单的构件课堂上，教师可以引导学生面对材料和部件不要急于动手，要先思考和设计清楚使用这些材料和部件做什么以及怎样做；在电子电路和编程设计的课堂上，教师可以引导学生从设计图纸和绘制流程图开始；等等。这种思考应该贯穿于整个实践过程，教会学牛遇到问题时，先设计、规