ZLF《古文教学快乐相伴》论文

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1、古文教学快乐相伴［摘要］:为改变中等职业学校古诗文教学现状，培养中职生学习古文的兴趣，让中职生在轻松快乐的课堂情境下学习古文，提升中职生的古文教学效果。本文主要从四个方面做了探究和尝试：一是“读”字当先，通过诵读让学生产生美的感觉；二是引入游戏活动，激发中职生的学习古文的热情；三是让学生参与其中，进行“编一导一演”等多种活动；四是创设古文课堂情境，提升中职生的学习效果。［关键词］:古文快乐教学众所周知，语文教学有三怕：怕写作文，怕周树人，怕学古文。提起古文，学牛怕学，老师难教。而中职学校的古文教学更是难上加难。但是，怕解决不

2、了问题；面对困难，我们唯有寻求解决之道。更何况优秀的古文是中华五千年文化宝库中最夺目的璀璨明珠，古诗文赏析是提高欣赏品味、培养审美情趣、提升审美能力、培养热爱传统文化意识的重要途径。现在中职生文化慕础弱，对古文实词、虚词、句式概念搞不清，学生往往在课堂上听者了了，常常昏昏欲睡，这些问题的存在使老师的教学异常困难，花的力气很大却收效甚微，所以有的老师上古文时就蜻蜓点水，能少讲就少讲，因为讲多了也是是对牛弹琴。针对中职学校古文教学现状，为培养中职生学习古文的兴趣，让中职生在轻松快乐的课堂情境下学习古文，提高对中职生的古文教学效果

3、，我曾从以下几方面做了些探究和尝试，并取得了一些成效。一、“读”字当先，通过诵读让学生产生美的感觉“教学千法读为本”，“文章不厌百回读，熟读深思子自知”,“学习文盲,必须熟读若干篇,勉强记住不算熟,要能自然成诵才行。”诵读，是以理解文字作品的意义为目的的一种出声的阅读方法，古文教学通过多种方式的诵读，既能提高学个的兴趣，又非常有利于形成学牛对古汉语的语感，有利于熟悉古汉语的用词、造句和特殊的表达习惯，有利于对作品内容的感情理解。学生在放声诵读这些作品的过程中，同时也就在涵咏中体味古人苦心孤诣创造的声乐美。古文发展的数千年历史

4、长河中，跃动着各种各样的优美文体。诵读，不仅可以采撷形式美的花朵，更能感受文章的人物美、情感美、思想美。通过诵读体现着古诗文的美，学生得到美的陶冶，增加了学习古诗文的乐趣。通过有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的美学感受。古文音韵流畅，朗诵吟咏起来，更能使人体会到其中蕴含的美，激发学生学习古诗词的兴趣。让学生神采飞扬的朗读，是现代语文教育者公认的最传统最实用的教学法。大声朗读，熟能成诵是古文教学的特殊要求。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”让学生忘情地读一读,学生的语感也有了，课文也背会

5、了，我们何乐而不为呢？二、引入游戏活动，激发中职生的学习古文的热情传统的古诗文教学方法以讲解为主，对字词句进行串讲，对篇章结构进行解剖，尤其是字词句串讲环节，虽是简单重复，却又没完没了。中职生的学习结果却不尽如人意，因此教师可以将游戏引入课堂，增加课堂趣味性，从而激发学生的学习热情。比如学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇经典文章时，我采用了游戏教学法。对文言文字词疏理这部分内容，我先让学生预习，对文章的结构疏理时我又运用了耳聪心明的游戏让学生比赛；疏通文意时我则让学生以翻译接龙的方式进行；理解人物时以心中的偶像来谈论所

6、欣赏的人物，找出所喜欢的人物语言，理解人物性格；为进一步理解人物的远大志向，我又让他们角色表演，更好的鉴析先贤的远大志向；之后结合所学专业学习先贤，树立自己的职业理想，喊出奋斗口号。整个教学过程都让学生在游戏中快乐的进行学习。再如:工羲之《兰亭集序》乃书法与美文双壁。《兰亭集序》的教学难点，不应该是哪一个文言字句本身的讲解和翻译，而是如何从文学作品的趣味品读中不断提高教师的教学境界和学牛的审美感悟能力。殆读此文空灵清淡的景趣、起伏多变的情趣、个命感悟的理趣，足以领略到这篇千古美文字里行间流露出的魏晋时代的风尚，感受到王羲之独

7、特的精神品位与审美雅趣。但这种景趣之美、情趣之美、理趣之美，很难走进学生的心中，为此我根据课文中“曲觞流水”这样一种古代文人雅士饮酒赋诗的聚会活动，设计了“击鼓传花”活动让学生背唐诗。在活动中只要花停在哪，你就要背一首唐诗，且不准重复，学生们积极性很高。这不仅让学生背了大量的唐诗，获取了大量的知识，同时也让他们感受到了文人雅士的乐趣，这个良好的开端激发了学生的学习积极性，从而较好的完成了教学任务。三、让学生参与其中，进行“编一导一演”等多种活动传统文言文教学中的“讲、译、背”已为学工所厌烦，因此在教学中教师应充分相信学生，大

8、胆放手让学牛去主动探求，“编—导一演”教学模式便是在这样的理念下应运而心的。L编：编剧。把文言文改编成现代剧本形式。2导：导演。每一学习小组选出一人充当导演，根据剧本全面指导。3演：表演。选出演员分别扮演不同的人物角色，进行排练,登台演出。“编一导一演”的课堂教学方式新颖别致，学工均能踊跃