主题阅读中读写结合训练的研究

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1、《主题阅读中读写结合训练的研究》结题报告一、课题界定的新认识：原课题的界定：“读写结合”在教学中把读、写、听、说、综合实践有机结合起来,达到以读带写、以写促读、读中促说、以读带知的良好效果，有效避免教学的孤立性和思维的单一性。“主题阅读中读写结合训练的研究”：结合北师大版小语教材“主题阅读”的特征，在教学中有计划系统的进行“读写结合”的训练。最终达到促进学生阅读理解和作文水平的提高。经过一年的研究我们逐步清晰对课题的认识：1、研究读写什么的问题(1)首要问题是要挖掘读与写的结合点，读写的结合点，要根据课文的表达特点、学生的实际、单元主题和课后“研讨与练习”来确定。(2)读写以主题为单位，整

2、体安排，以本年级为单位进行研究。(3)注重以对文章内容的拓展理解、生活化解读，提高学生的思想境界和感悟能力。2、研究怎么读写的问题(1)精心设计，处理好读与写的矛盾。第一写不能影响读。第二，合理安排读与写的时间(2)写的形式灵活多样，写的篇幅长短不一。可以口头表达，围绕一个问题发表意见，提出观点，阐述观点；也可以从某些方面深入开掘，广泛联系，形之于文；在具体教学中可以采取以下几种结合的形式：说与写结合；篇与段结合；与小练笔结合；与综合性学习结合；与课外阅读结合；二、课题研究的活动收获(-)以“读写结合”专题为载体，课题研究制度化。课题组老师通过学习研究，达成共识：利用教研活动吋间，定期学习

3、和研究，从理论到建材，从教法到写法，逐项进行研究，建立了“读写结合”专题，将主题研究成果共享化。逐步形成：理论学习——组内研究——组内示范——成果汇报的“四步化”课题小组活动形式。(-)子课题的研究丰富多彩：我们将…年级科学认读课题纳入到我们的主题读写结合课题中去，注重“从识字入手，培养学生的识字兴趣”总结出：①、利用猜谜语识字法；②、换偏旁识字法；③、儿歌识字法；④、创设情境识字法等多种方法，以提高学生的认读兴趣，为读写打下良好的基础。（三）我们的收获:学生的收获：我们的课题研究立足于教材，倚重阅读，充分发挥每篇课文的作用，有目的地选择一些语段让学生品读、理解、揣摩、赏析,体验和感悟祖国

4、文字之精妙，景物之丰美，人情之伟大。在此基础上,进行仿写、续写、扩写等训练，夯实学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动，从而解决了学生“有话不懂得写”的缺憾。教师的收获：1、有苦有乐，丰富了教师的精神生活的内涵课题研究既磨练了老师们的意志，也丰富了老师们的精神生活。2、又读又写，提高了教师的运用教材的能力研究课题重在挖掘语文教材隐性的功能，在阅读教学中读写并驾齐驱，打破以往读写脱离的陋习，撑起读中悟写、读中导写、以读促写和以写促读的一片蓝天。通过实验研究，课题组教师基本上初步掌握了独立分析教材、处理教材、寻找教材中读写迁移点的知识，形成了一定的创造性地运用教材的能力。