心灵互动：培养向善向真的学生

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1、心灵互动：培养向善向真的学生葷彦旭董彦旭，天津市实验中学政治高级教师，天津市未来教育家奠基工程二期学员，曾获天津市优秀徳育教师、天津市十佳青年教师、天津市优秀共产党员等荣誉称号心灵互动的教学是在民主合作的和谐氛围中的师生平等对话。师生在充分展示自己的观点与看法的过程中，能体验到彼此的信任和尊重，增强探索真知与真理的欲望，从而感悟为学为人的真谛。一直以来，高中所面临的升学压力往往使课堂教学成为师生的战场。为了在有限的时间内涉及尽可能多的知识和技能，课堂教学中往往缺乏真正的互动和交往，学生被动地接受教师传授的知识，仅有的以讲台为中心的“问答仪式”使得本来内涵丰富、启智与育人兼具

2、的教学内容很难达到应有的效果。一些流于形式的师生间“问答”不仅很难形成心有灵犀的内在有效互动，而且会造成师生思想上的隔离。问答中教师往往以固定的标准答案限制学生富有想彖力和创造力的多样回答，使教学与育人的使命渐行渐远。针对此种问题，我在近十年的教学工作中，经过深入学习、不断探索和实践研究，逐渐发现，进行师生心灵互动的教学，不但可以完成教学任务，达成育人目标，而且可以培养出向真、向善、向美的学生。让课堂洋溢真情和智慧“心灵"是一个使用广泛的词语，大家熟悉的“心灵美"、“心灵鸡汤”等词语表明，心灵是指内心或思想、情感、精神、人格、价值观等。师生心灵互动的教学就是指在教育教学活动

3、中师生双方基于相互尊重、相互理解和相互信任，通过对话、沟通、交往、合作等多种途径和方式，促进师生双方心扉敞开、视界融合、思想共亨、情感共鸣、共同成长。心灵互动不同于一般的互动交流，它强调互动主体在平等基础上进行深层次的情感、精神和思想的交流,有助于创设一种平等对话、民主合作的和谐氛围。它可以让师生在充分展示自己的观点与看法的过程中显示出对彼此的信任和尊重、对真理和真相的追寻，体验开诚布公和真情实意,感悟为学为人的要旨。心灵互动的教学有几个基本特点：一是师生平等。这种平等，既是人格、地位、尊严的平等，也是学习、质疑等各种权利的平等。学生充分感受到与教师在各方面是平等的，并敢于

4、在与教师的交流互动中真实地表达口己情感、观点和思想。二是真诚开放。师生双方在交流互动中真诚相待，敞开心廉，畅所欲言，把真情实感和真实的自我充分地展现出来，实现深度交流互动。三是尊重宽容。在心灵互动的教学中，师生对于独特的、新颖的、不同于一般的观点、见解和思想，应给予充分的尊重和欣赏，而不是视为“异端"进行嘲笑讥讽。教师和学生都知道，每一个人每天都是带着自己独特的生活经历和体验走进教室的，理解并尊重别人的经验和观点是学习的第一要务。四是以行动致心动。心灵互动的教学不是故弄玄虚、纸上谈兵的心灵感应，而是强调师生在教学中亲力亲为的言行举止，以适当的方式有效地向对方表达自己的观点，

5、引起对方的关注和回应，并在对方的心灵深处留下深刻的印象，引起强烈的反响和共鸣。从唤醒灵魂到提升能力在心灵互动中促进师生的情感升华。教育是心灵间的交融与呼唤。在心灵互动的教学中，变单向交流为双向交流，由情入理，情理交融，实现心与心的相互契合、情与情的相互悦纳，形成师生的情感合力；从唤醒灵魂出发，变教师中心为学生中心，把教学内容、教学方法与学生的已有知识水平和心理需求结合起来，使教学发生在学生的“最近发展区'‘内，让学生通过个人思考、小组探讨、发表见解、争论辩论等途径学习知识本身的同时，感受知识的价值和意义，探讨知识能给个人和人类带来的祸福，从而唤醒学生心灵深处沉睡的对于真、善

6、、美的正确认识和积极情感。在心灵互动中丰富师生的体验和精神。虽然教师相对于学生而言见多识广，但是在当今信息快速更新的时代，教师或许并不能成为知识和道德的代言人。教师更多的是学生学习活动的同道者、参与者、合作者、指导者、建议者，而非单纯的控制者、支配者。在教学中，我将教学目标转化为学生的学习目标，将教学过程转变为师生围绕一个目标相向而行、同向互动、默契协调、共同达标的过程。在这一过程中我不仅重视让学生常握知识和形成能力，更重视通过创设情境、创造条件以增强师生间多向度的对话交流和深层次的交往互动，充分彰显学生的主体性和创造性，使学生在交往互动中体验到什么是平等、自由、民主、尊重

7、、信任、合作、理解和宽容，让学生在情境中感受什么是善意、诚恳、激励、关怀和I■専爱，进而形成积极的人生态度与情感体验。在心灵互动中推动师生能力的提升。在师生心灵互动的教学中，师生相互交流、启发和补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验，达成观念的共识，实现思想的共享和能力的提升。在心灵互动的课堂上，师生双方在互动中敞开心扉，彼此接纳，在相互接受与交流的过程中实现精神的相遇。活跃的气氛，智慧的碰撞，热烈的讨论，都能促使师生双方加深对知识本质的认识，促进灵活多变的思维方式的形成，因而变得情感更丰富，视野更开