2下数学3单元-角的初步认识

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1、笫三单元：单元教学计划单元教材分析：木单元主要教学角和直角、锐角、钝角的初步认识，这些内容是在学&已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象岀所学的角和直角，使学牛经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接

2、的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动,如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习儿何知识。单元教学要求：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。3、让学生运用角的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力。4、培养学生初步的观察能力、动手能力，尝试从数学的角度去观察周围的世界。单元教学重点、难点：认识角和直角、锐角、钝角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角、锐角、钝角。第一课时角的初

3、步认识教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标：知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学方法：尝试指导法。教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角。教学准备：情景图，剪刀、吸管等。教学过程：一、游戏导入，初步感知。1

4、、同学们，你们喜欢做游戏吗？现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。（生摆，教师巡视）2、你们摆出什么图形？（正方形）3、现在拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形？（生摆，交流是三角形。）4、你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？（像这样的图形就叫做角）,今天我们就来一起认识这位新朋友。（板书课题，牛齐读课题。）二、观察实践，探究新知1、联系生活找身边的角我们的生活屮处处都有角的足迹，谁能來说说，你在那些物体的表面见过角？（学生观察，交流）2、触摸感知角的特点这角可真多呀！可见，角在我们的生

5、活中是无处不在的。瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！现在，请同学们拿出你的三角板，观察上而的角，找出其屮的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸,有什么感觉？（生交流）再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边）,感觉怎么样？（生交流）同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的毎部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。3、找校园屮的角进一步明确对角的认知同学们请看，下课了，同学们正在操场上活动呢？你能在这幅图中找到角吗？现在就请同学们看书38页，在小组内说一说都

6、哪里有角。（学牛小组交流，要求:一人说的时候，小组内的其他成员负责当小法官，来判断他说的对吗。通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。）4、制作角。（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。学生小组内展示角，交流制作过程。（3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什

7、么无关？通过制作角的活动使学生初步感知角的人小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。5、画角。(1)、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？(2)、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同方向画两条笔直的线，就画成了一个角。(3)、学生练习画角。请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？总结画角的方法。三、巩固练习，拓展延伸1、完成P43页的1〜5题。