让学生经历和体验数学

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1、让学生经历和体验数学摘要：让学生曲辣信息、探索认知矛盾、参与趣床活动、应用知识中经历和体验数学，体验到成功的喜悦，获得持续的发展。关键词：经历；体验；数学美国数学家波利亚指出：学习任何东西的最好途径是自己去发现。新课程改革也明确要求教师要引导学生主动地去探索、发现知识，经历知识形成的过程，获得对知识的产生和应用的体验。那么，女口何更好地实现“经历和体验”这一过程性目标呢？一、让学生在搜集信息屮经历和体验数学数学来源于生活，又要应用于生活。教学时，让学生在课本和现实生活中去发现、搜集信息，经历信息的搜集、整理、描述过程，认识和体验现实生活中的数学，培养学生用数学的眼光来看待生活问题的意识。如教

2、沆“数的应用”前,让学生搜集的一些数字信息，包括父母年龄、人口数、门牌号、身份证号、自己的学号等，弄清这些数表示的含义，使学主在搜集信息的过程中初步体验数在生活中的应用，认识到数不仅可以表示有几个、第几个，述可以制定成编码，用来传递信息，既为课堂教学做好了知识素材准备，又开阔了视野，感受到生活中的数学。二、让学生在认知矛盾屮经历和体验数学在数学知识的学习中，学生要主动参与发现知识、经历和体验知邮购程理解、掌握了知诩能^页蝴。iEWS：纟址得来终觉浅，绝知it匕艇躬行。教师在引导学生^发孵索知识时，要不怕学生出现错误，甚至要故意给学生提供出错的机会，通过让学生在验证对比、纠错等探索活动中发现新

3、知，加深对新知识的印象。如在教学“圆锥的体积”时，教师给不同学习小组学生提供条件不同的学具：多数小组的圆柱和圆锥等底等高；有的小组的圆柱和圆锥等底但不等高；有的既不等底，也不等高。然后让学生用圆锥形学具装满沙子倒入圆柱中，看几次才能倒满。汇报实验现象时，多数小组说“三次止好倒满”,少数小组的答案去咯不相同，从而产生才盾，引起金班学生的及凝。通过组与纠之间的交流、对比，学生才发现二次正好倒满的小组圆柱和圆锥是等底等高的，其他小组的圆柱和圆锥不同时具备这两个条件，所以倒满用的次数各不相同，从而清楚地认识到“圆柱体积是与它等底等高圆锥体积的3倍，圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的三分Z-?，,认陶圆

4、锥趣公“等底等高”,经历了圆锥体积公式的形成过程，突破了知识难点。三、让学生在有趣的活动中经历和体验数学在新教学改革中，教师应树立新的教学理念，改变教学方式，设计訝徹歸动，让学生在嗣中产生炮高昂、智力振奋的情感状态，享受数学活动带来的快乐，在快乐中体验数学。如在教学''左右叩寸，先让学生说出：我们常用左、右手各做哪些事？身体哪些部位像左手、右手这样成对出现？接着，让学牛•开展下面儿项有趣的活动：每个同学都说出自己左边是谁、右边是谁；同桌两人伸出右手握握手；同桌两人手牵手走，并说出自己伸出的是哪一只手；说出上下楼梯要靠哪边走。最后让学生摆文具：左边先摆一个橡皮，右边摆一只铅笔，左边再摆一把尺子

5、，右边再摆一本书。他们在活动中体验了左右的相对性，也体验了数学活动离不开实际生活。四、让学生在应用知识中经历和体验数学教学中，教师可以引导学生把所学的知识应用到生活中去，解决一些简单的实际问题，体会数学的价值，感受学漏用的咏如在教完“认识时间后”,教师组织“拨一拨、填一填、说一说”的活动：先出示学生父母工作、学习时间表和火车开出、进站时间表，再分组让学生自己演示学具钟面，然后让学生设计各自的作息时间表，并在小组内交流，比一比谁的设计最合理。这样，既巩固了“时间认识”的有关知识，又培养了学生珍惜时间的意识和习惯,使他们懂得合理地安排己学习、锻炼、娱乐、休息的时间。五、让学生在成功中经历和体验数

6、学人人都有成功的需求，一个人只要体验到成功的喜悦，便会激起追求的意念和力量。教学中让学生切身感受到教师的关爱，对他们取得的任何进步，耍及时给予鼓励，让他们体验到成功的喜悦后，产生更大的上进心和自信心。如教学“角的分类”时，学生会辨认直角、锐角和钝角后，再让学主从现实生活中寻找这些角。这时同学们争先恐后的地列举了许多实例，连平时很少主动举手发言的学困生也满怀信心地对教师说：“老师，我还知道钟面上2点时时针和分针的夹角是锐角，3点时是直角，5点时是钝角。”发言完毕，逸立学生此师的WWO学酗掌声中，陽擞学矢瞬合他带来的成功和喜悦，增强了学习信心，以后上课发言更积极了。总之，只要我们切实落实新课标要

7、求，给学生创设情境，让学生丄动探索知识，经历和体验数学知识产生、应用的过程，学会应用数学知识解释生活现象和解决生活中的问题，使学生在数学学习中体验到成功的喜悦，学生就能乐学，就会提高学习数学的效率，获得持续的发展。