课堂提问中如何提高提问的效率

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1、课堂提问中如何提高提问的效率在平时的课堂教学中，我们一再强调课堂提问对学生学习的作用，但在平吋的教学中，老师的课堂提问还有很多地方需要改进和思考，只有对课堂提问环节作进一步的思考和改进,才能提高课堂提问的效果，进而带动整个课堂教学的效果。那么我们在平时的教学中，课堂环节还存在那些现象呢？通过平时的听课总结有以下的情况：1、提问随意性大。一些教师课前没有精心钻研教材，课前准备不充分，忽视对问题的精心设计和组织，上起课來，经常信口开河，随口而发，最典型的莫过于那种满堂脱口而出的"是不是”“对不对”Z类的问

2、题，学生也只是简单回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等,课堂貌似热闹非凡，气氛活跃，实质提问和思维的质量低下，流于形式。2、提问缺乏思考的价值。有的提问缺乏探究性，不能引发学生思维活动，事实性问题比例较高，让学生独立思考、答案开放，或让学生进行分析、评价的问题比较少。3、提问缺乏艺术性。由于问题过于呆板、机械，或者语言表达缺乏艺术性，致使学生很多时候成了“应声虫”，异口同声“是”或“不是”。4、提问深度把握不准。有些问题过于浅显不能反映思维的深度，右些问题过于深奥使学生不知所云，不能引发学生积极地

3、思考，挫伤了学生的积极性。5、提问缺乏互动性。几乎没有教师为学生留出提问吋间，也几乎没有学生主动提出问题，而教师反复重述或打断学生发言等现象却普遍存在。6•对学生的提问但给学生的思考时间过少，很多情况下是老师在代替学生回答问题，老师自问自答。7.给学生的提示和鼓励少，学生在冋答问题时，在学生没有完全冋答对时，老师的态度史多的是批评，很少有提示或表扬，挫伤了学生的学习积极性和主动性。对于以上的种种在课堂教学中存在的不足，老师在提问时应遵从什么样的课堂提问原则呢。做到课前精心准备，课堂有效提问，提高课堂教

4、学的效率。一：有效性原则有效性的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而犬大提高课堂教学的实效性。那么教师在提问过程中应注意哪些方面呢？1、要明确课堂提问的口的。课堂提问，并不是表而上的随堂问答或“满堂问”。设计提问,首先应对教材进行详尽的分析，明确本节课内容在整个教材中的地位和作用，弄清知识板块间的纵向和横向的联系，确定教学的重点、难点和关键，勾勒出知识链及网络，从而抓住木节中心问题并围绕该中心有

5、针对性的设计一个数学问题序列，做到心中有数。切勿脱离了学生实际的过高或过低于学生的认识水平的提问，或给学生造成重大负担，挫伤其积极性，或使学生觉得乏味而厌学。这样的提问才能在探求知识的拼搏屮，为学生点火、铺路、导航。2、要遵循课堂提问的设计原则。要使课堂提问能发挥其应右的作用，设计是一个关键。设计课堂提问应遵循两个原则：（1）注意科学性，根据教学重点难点及知识联系设计问题序列；（2）提问要符合学生的认识规律和思维特点。只有遵循以上两个基本原则，科学地设计问题序列，才有助于实现提问的口的，在探求知识的拼

6、搏屮，为学生点火、加油、铺路、导航。3、要注意课堂提问的基木要求（1）弄清提问的性质，使用不同层次的发问形式。由浅入深有判断性提问、叙述性提问,叙理性提问和发散性提问四个提问层次。切忌总用“对不对？”，“是不是？”之类的问题冋答形式。（2）提问要有总休设计。在认真分析教案内容的过程中，设计儿个关键问题，突出屮心,环环相扣。（3）提问要把握时机，选择突破口。当学生止在发“愤”求“知”，思维止处于困惑Z际,及吋质疑发问，可牵一发而动全身，事半而功倍。（4）问题要难易适中。要充分考虑学生的实际，根据学习程度

7、提出相应难度的问题，有助于反馈真实信息，不应满足于表面的师生互动情形，要触及到理解掌握的深度。（5）提问要能引起兴趣有启发性。问题的设置要从实际出发，要能够活跃课堂气氛，能被学生接受，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极思考，使每一个学生都参与到课堂中来。-B性有的菽师提问，喜欢叫好的学生，对答如流，省时省心。但总叫那么几个人，“圈子”划得太小，时间长了，其他学生（中等的、差的）知道应答无份，处于消极状态，不利于调动多数学生的积极性，很难使全体学生共同提高。有的教师又专叫差的，“哪壶不开提哪壶”，有的

8、是为了提起差生的注意，让他们跟上来,但往往占去课堂很多时间，使教学节奏松弛。当教师跟这些学生“周旋”时，其他学生成了“观众”，或因问题索然无味，对听课失去了兴趣。另外有些教师叫差生是惩罚性的：“让你不努力，寒畛寒畛你！”学生“卡壳”，教师一通讽刺、挖苦，有时搞得哄堂大笑，把笑的学生再叫起來，批了张三批李四，课堂成了教师的“发火场”，教学效果大受影响。老师要敏锐地注意那些影响学生心理的细枝末节，在提问中注意学生的自尊心。一些有经验的教师对叫差生这件事也是很