诗贵绝唱，技崇绝活——《民间绝活》说课稿

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1、诗贵绝唱，技崇绝活《民间绝活》说课稿各位评委老师好！我是來自XXX小学的美术教师，我叫XXX。绝活，一个多么吸引人的词语！学生听到一定非常感兴趣！今天我说课的内容就是江西美术出版社小学美术教材三年级下册的第15课《民间绝活》。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方而进行阐述。一、教材分析——纵览精绝之韵本课是一节关于民间工艺美术的欣赏评述课，在教材中属于“传统的魅力”这一板块。民间有巧手，深乡藏绝技，我国的民间艺术有着悠久的历史和浓郁的地方特色，民间艺术中的各样绝活更是精、巧、奇、趣，令人叹

2、为观止！他们屮的大部分如珍珠般散落在广袤河川的角角落落，随现代工业发展的脚步与我们渐行渐远。本课教材从生动冇趣又具代表性的浇糖慚、皮影戏、捏而人等出发，由浅入深，引导学生通过欣赏、体验丰富多彩的民间绝活，初探民间艺术的博大精深，体会民族传统文化的独特韵味，从而提升审美、陶冶情操。依据教材特点，我设计的教学目标及重、难点如下：1•教学目标知识目标：了解儿种有代表性的绝活，欣赏民间艺人创作的优秀作品，大胆表达感受；能力口标：通过学习捏面人，进一步理解掌握民间艺术的造型美及其独特的制作方法，提高观察力、形象思

3、维能力和创造力；情感口标：通过欣赏和实践，受到美的熏陶，培养对民间艺术的兴趣爱好,传承民族文化，树立民族口豪感。2.重点欣赏、了解一些具有代表性的民间绝活，学习面塑工艺的基木方法和步骤，激发学生对传统民间文化的热爱。3•难点品味民间绝活精、巧、奇、趣的特点，在掌握面塑技法的基础上，准确把握造型、动态等特点，使作品形神兼备。（我打算用一课时来完成木课教学。）二、教法和学一概述传承之法1•关于教法：为了充分体现教师为主导、学生为主体的教学关系，我将使用四种教法相结合：1•欣赏教学法2•情境教学法3.演示法4

4、•谈话法2.关于学法：三年级学生已经具备一定的美术基础和动手能力，学生对美术充满热情，乐丁尝试新颖的表现手段，并已具备初步的合作学习、自主学习能力和审美能力。因此，学法要遵循“自主、合作、探究”的原则，以欣赏、观察、交流、思考结合实践，在教师引导下，借助多媒体资料、现场实例以及体验性学习活动等获取知识、发展能力。三、教学过程——神游奇趣之旅为提高学生的积极性，我将把学生分组，根据每组课堂表现打分，以竞争“绝活专家小组”的头衔和奖品。（-）导入首先，我将以童谣导入：“同学们，老师昨天发现了一首很好听的童谣

5、，今天特地带来跟大家分享，咱们一块儿来听一听吧！”（接着播放童谣《捏面人的老爷爷》，以此來激发学生兴趣，吸引学生注意力。）欣赏完童谣后我提问：“这首童谣唱的是什么呢？”（这时学生会争先恐后的举手冋答，课堂气氛顿时热烈起来。）学生大都能答出这首童谣唱的是捏面人，于是我总结道：“捏面人可是我国民间的一种绝活！咱们民间还有好多有意思的绝活呢！今天老师就带大家到'绝活街'去逛逛，看看都有些什么好玩儿的，好不好？”（最后板书课题：《民间绝活》）（导入环节我共需3分钟左右）（-）新授知识的新授是全课的核心，根据教材

6、内容及要求，我将分三个阶段层层推进:1、泛谈绝活事儿A.我先提问：“什么是绝活？”（请学生尝试回答。）然后我总结道：“绝活就是别人不容易学会的，特别拿手、特别高超的本领。”（依据三年级学生的理解能力，我刻意使用通俗易懂的语言。）然后我进一步解释：“民间绝活，就是指：这些神奇的本领都是来自咱们民间老百姓的生活，掌握这些手艺的都是普通老百姓。”B.为了帮助学生更具体地理解什么是民间绝活，我简单列举儿个生活中较常见的绝活，如浇糖也、皮影戏、捏面人等，并给学生讲一个关于绝活的小故事。（皮影戏发源于我国西汉时期的

7、陕西华县（古华州），是世界上最早由人配音的活动影画艺术，有人认为皮影戏是现代电影的始祖。关于它的诞生还有一个动人的故事：两千多年前的汉代，有一位皇帝的爱妃病逝了，皇帝心情沉痛、郁郁寡欢。一天，大臣李少有遇到一位小朋友手拿布娃娃玩耍，影子倒映在地上，就像活人的倒影！李少翁灵机一动，用棉布裁成皇妃的模样，涂上色彩，在手脚处装上木杆。然后趁夜晚拉起一块方形的白布，点上灯烛，请皇帝观看布上映出的人影。皇帝看后龙颜大悦，从此爱不释手。这个载入《汉书》的爱情故事，被认为是皮影戏最早的渊源。）C.请儿位同学來说一说：

8、“你见过或者知道哪些绝活？你垠喜欢哪个？你知道这绝活的來历吗？你还知道哪些与绝活有关的民间传说？”由于课前查过资料，学生积极性很高，课堂气氛再次活跃起来。我再进一步追问：“你知道咱们江西都有哪些冇名的绝活吗？（冇乐安的蛋雕、宜春的脱胎漆器等……）（如果冇学生带来自己收集的民间绝活实物或模型等，我会展示给全班分享并给予鼓励。）（聊绝活环节大约5分钟）2、畅游绝活街A.我将创设情境，先以多媒体课件的形式，带领学生游览“绝活街”的前儿个“摊位”，