浅谈小学数学教学有效性的几点认识

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1、浅谈小学数学教学有效性的几点认识罗健华2010-5-8摘要：教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。在我们的教学过程中，我们可以通过三维目标的确定,提供探究学习的机会，提高学生自主建构的有效性，让学生“敢问”、“想问”，有效地组织合作学习，再合理设计巩固练习，注重变式训练，以提高课堂教学有效性。让我们共同努力，使数学课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台，以期不断地提高数学课堂教学的有效性。关键词：教学有效性三维目标合作学习教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效

2、益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生审美情趣、创新精神、实践能力和情商等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。一、吃透教材，明确三维目标，提高课堂教学的有效性。新教材是数学课程标准的具体体现，是实现课程目标，组织教学活动的主要凭借和依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理解

3、新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活,激发学习兴趣，挖掘学习潜能，调动学习积极性、主动性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势；必须准确把握新知的生长点；教材的重、难点，教材的深度、广度和教材的关键之处。吃透教材还要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题，只有在吃透教材之后才能准确确定教学的准确目标。女口，我在这次教学《认识分数》双节链接课时，经过对教材的认真钻研、理解、分析之后，我设定的教学目标是:(1)结合具体情境与直观操作，初步理解分数的

4、意义，体会学习分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写。(2)通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，发展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。(3)感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，在学习过程中感悟爱国主义教育，同时获得积极的情感体验。这样的三维目标的确定以及实现的过程，既是提升教师本身对教材的精准把握，深刻领会的能力的过程，也是全面提高并发展学生数学素养的过程，更是提高课堂教学有效性的最佳途径之一。二、提供探究学习的机会

5、，提高学生自主建构的有效性。学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的“注入”还是学生经过自主探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开

6、展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高数学课堂教学的有效性。三、创设有效问题情境,让学生“敢问”、“想问”，提高课堂教学的有效性。在课堂教学中，小学生不敢或不善于向老师提问的一个重要原因是对教师有一种畏惧心理而不敢问。因此，教师应尽力解除学生的思想顾虑，为学生的善问、敢问创设一个平等、民主、和谐的教学氛围，消除学生紧张的心理，使学牛长期处于一种宽松的心理环境，自然而然地进入学习的最佳状态，勤于思维，敢于提问。课堂上

7、可以允许学生不举手就站起来发言、插话，这样情不自禁发表岀来的意见，往往是学生智慧火花的闪现，若失去质疑机会，火花将随之而熄灭。所以教师应尽力在每一细微处让学生深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离角色距离，建立朋友式的新型师生关系。因为小学生具有求知欲、好奇心强等特点，所以在小学数学课堂教学中，作为智慧型的教师常常会创设一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的有效问题情境，给学生设置一些悬念，使学生想探个究竟，想问个为什么？这样既营造了轻松的学习环境，激发了学生的学习热情，又培

8、养了学生的问题意识。情境创设容易调动学生的情感、激发学生的创新思维，点燃学生智慧的火花。对此我在教学中做了大胆的尝试，并在情境创设时体现了以下-:个原则：一、趣味性。情境创设有没有趣味是这节课开课的关键，如《认识分数》教学时，我用多媒体设计了分苹果的故事，这样创设情境，让学生