习作起步教学之我见

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1、习作起步教学之我见岗冯小学王凤莲新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文既有因好奇而产生的兴趣，又

2、有因恐惧而产生的高不可攀心理，那么，如何在这一阶段消除学生的畏惧心理，留住学生的兴趣，并使其兴趣盎然，在习作之路上顺利起步呢？一、以日记为纽带，把培养观察习惯与积累习作素材有机结合。学生拿起笔，首先碰到的是“写什么”的问题。作文“没内容可写”这种现象普遍存在于各个年级的学生中。我认为，要消除这种现象，就要使学生在习作起步时学会积累习作素材。但习作的素材在哪里呢？其实，习作的素材就在学生的生活中，只要学生养成细心观察的习惯，做一个生活的有心人，习作素材自然源源不断。因此，我认为培养观察习惯和积累习作素材是不可分割的，而把它们联系在一起

3、的纽带正是日记。把观察到的，在日记当中记下来，就会成为日后的习作素材。培养学生观察习惯，首先要激发学生的观察兴趣，让学生从身边感兴趣的人、事、物开始他们的观察，并在激发兴趣的同时教给观察方法。学生每天到校上学，与老师朝夕相伴，所以，我的学生的观察从我开始。星期一，我对学生说，老师在翻看大家的《成长记录袋》时，发现每个同学都有一张非常漂亮的照片，老师非常羡慕。而老师工作忙，实在没有空拍照，能不能请同学们帮老师一个忙？同学们立刻有了兴趣，有要带相机的，有要帮我忙的……而我则要求他们仔细观察我一周，周末在他们的日记本上用文字帮我画张像。在

4、这一周里,我成了学生们视线的焦点，我不失时机地引导他们除了用眼看，还可以用耳朵、用心……来观察。二、让作文回到课堂中来。作为文本的课文，无论是诗歌、散文，还是记叙文，从内容到形式都是学生写作的典范。在教学中要引导学生多读多背，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶，让那些经典的语句留在学生头脑中，这样学生说话、作文时便能召之即来。而且，对于刚刚开始习作的三年级学生来说不仅仅存在“没内容可写”的问题，更有“怎样写”的问题。以写物为例，应该从哪些方面入手，才能把物写好，仅靠课外阅读积累是做不到的，还需要老师在课堂教学中进行

5、引导。如《荷花》是一篇非常典型的状物文章，我在教学中特意从习作角度加以分析，引导学生在品读感悟中学习作者的写作方法。另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创

6、新。