2018年小学语文教师工作计划与小学语文教师工作计划2汇编

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1、2018年小学语文教师工作计划与2018年小学语文教师工作计划2汇编2018年小学语文教师工作计划一、指导识字方法，培养识字能力苏教版小学低年级教材生字量大，集中识字性较强，这就有待任课教师釆用灵活多样的识字方法，让学生主动学习。我打算运用以下几种方法开展本学期的识字教学。1.用会意、形声法分析合体字。利用字型规律、造字特点识字,学生就会用这种方法识记很多同类型的生字。学习会意字，教师只教给方法，让学生自学掌握。只有让学生在课堂上有了主人翁感，学生在课堂上才会学得主动，学得轻松，效果必然会很很好。2.用熟字换、加偏旁法识字。将熟字与所学生字联系起来

2、，利用熟字学生字，既复习了熟字，又学习了生字，既找到了它们的联系,又区分了它们之间的不同，会起到事半功倍的作用。二、重积累，抓阅读背诵朗读能力是学习语文必须具备的能力之一，是一项重要的阅读基本功。现在我们所使用的苏教版教材所选课文内容丰富，生动活泼,富有儿童情趣。课文语言规范，易读易背，易于进行复述和说话训练。古今许多教育实践早已证明熟读成诵是学习汉语行之有效的方法。所以，本学期我要树立以读为主，强化积累的教学思想，以初读质疑再读理解精读品味熟读成诵为基本思路设计教学程序，选择教学方法。2018年小学语文教师工作计划范文一、指导思想：本学期的语文教

3、学主要着眼于学生的发展，提倡个性培养。坚持语文知识学习与能力培养相结合，开展好以名篇阅读为主体的读书计划，加强阅读积累，狠抓现代文阅读理解、作文教学和写教学,全面提高语文教学质量。二、班级情况分析：本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。语文水平不平衡，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学主不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识

4、面狭窄语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想学生的独立阅读能力及写作能力有待于进一步提高。三、教材分析：按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟,民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组古诗词背诵，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了综合复习。本册教材的综合性学习安排在第六组难忘小学生活。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括活动建议和阅读材料两大部分。本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一

5、致，每组由导语课例口语交际及习作回顾与拓展四部分组成。课例包括4〜5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了资料袋或阅读链接。全册安排资料袋三次，安排阅读链接五次。口语交际及习作依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。回顾与拓展由三个栏目组成，交流平台日积月累是固定栏目，另有成语故事趣味语文课外书屋穿插安排，不再设展示台栏冃。其中，趣味语文成语故事各安排了两次，课外书屋安排了一次。四、教学目标：(一)识与写教学本册教材没有安排识，要求会写80个，安排在精读课文中,随课堂教学完成。对于学生在

6、课内外阅读中遇到的不认识的、不懂的词语，鼓励学生勤查词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识和理解词语的能力。(二)阅读教学1、精读课文的教学(1)指导朗读、默读。(1)把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。（4）积累语言，鼓励运用。2、略读课文的教学一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。（三）口语交际教学注意激发兴趣，引导互

7、动交流。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。（四）习作教学本册教材的习作安排有两种形式，一是口语交际习作中安排了5次习作，二是结合课

8、文的学习，安排了6次小练笔。（五）综合性学习的教学把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相