《校内仿真综合实习》绩效考评制度

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1、《校内仿真综合实习》绩效考评制度《校内仿真综合实习》考核内容涉及面广，为此需要组建跨专业的教学组织与学生学习组织，教学组织的特殊性决定了仿真实习考核方式的综合性。我们制定了学生自主评价与教师评价相结合，对学生实习过程与结果成效全面考核的综合考评体系与方法体系。《校内仿真综合实习》考核内容与考核方法的特点：过程考核与结果考核相结合、教师考核与学生自我考核相结合，团队考核与个人考核相结合，个人表现考核与工作业绩考核相结合，履行岗位职责考核与特别贡献考核相结合。一、教学组织本课程的跨专业跨学科性质，决定其组织形式必须有别于其他课

2、程的组织形式。我们从教师、学生两个维度对课程组织形式进行了改革。1.教师组织形式为了进行跨专业综合实验教学，改变按专业或课程设置教研室的例行做法，组建“团队式”教师教学组织。一是将来自不同教学单位、不同专业的教师组成《校内仿真综合实习》的虚拟教研室或项目工作室；二是扩大教师的外延，组建了一支由实验教学中心的专职教师、教学院系的专业教师、校外特聘教师和学生助教组成的《校内仿真综合实习》教师队伍。来自实验教学中心的专职教师，主要负责该课程跨专业综合实验项目的研发、总体设计及相关条件的建设;来自教学院系的专业教师,主要负责专业实

3、验教学活动的分项设计、策划、指导和协助实验教学屮心专职教师完成相关工作任务；校外特聘教师的主要任务是结合企业实际与现实经济运行开设专题讲座或报告会；来自高年级的学生助教的主要任务是配合教师对实习活动进行组织和辅导。2.学生组织形式在本课程教学活动屮，有三种学生组织形式并存，各自发挥着不同的作用。类型1一一打破自然班界限，将来自不同专业的学生13-16人混合编组，每一个学习小组就是一个知识结构相对完整的群体，旨在为自主式、协作式学习提供组织保障，为仿真公司运作提供多重角色资源。类型2一一类型1的成员按其专业背景分别担任仿真生

4、产企业及相关仿真经济组织（机构）管理层的不同角色，由此构建起仿真生产企业及相关仿真经济组织的内部机构体系。类型3——类型2的每个小组被命名为不同的公司或机构。每8个仿真生产企业组成一个仿真本地市场，每2个仿真本地市场组成一个仿真区域市场，每2个仿真区域市场组成一个仿真国别市场，不同仿真国别市场组成仿真国际市场。其他仿真经济组织或机构组成企业仿真运作的市场或外部环境。与上述课内组织形式相配合述有学生科研小组、学生社团、学生网上学习社区、专题论坛、竞赛等多种课外组织形式。1.构建仿真实习环境通过精心设计与开发，根据学生的专业背

5、景和知识能力结构的特点，把来自不同专业的1000-2000学生分别配置到仿真企业、外部管理和服务机构的不同工作岗位，组成仿真生产企业、仿真商业企业、仿真物流企业、仿真租赁公司、仿真金融机构、仿真工商管理局、仿真税务局、仿真人才交流中心、仿真会计师事务所、仿真信息处理与发布中心等企业或者管理机构与服务部门，对处于复杂市场环境下的企业经营进行大规模的仿真运作。二.评价指标与评分标准1.仿真生产企业学生成绩考核指标与评价标准本课程坚持团队业绩考核和个人业绩考核相结合，考核指标体系由团队业绩考核指标与个人业绩考核指标综合而成。团队

6、业绩考核内容，主要包括团队精神、分工协作与沟通交流、经营决策、管理制度、业务完成情况、公司绩效、资料管理、部门或公司经营报告等；个人业绩考核内容，主要包括实习FI记、实习报告、提交书面材料、业务处理情况、出勤率、所在公司综合评价等。团队业绩考核成绩与个人业绩考核成绩各占考核总成绩的50%。《校内仿真综合实习》期末总评成绩=团队业绩评分X50%+个人业绩评分X50%（1）仿真生产企业团队考核指标及其评价标准仿真生产制造公司学生团队业绩评分=团队精神15%+分工协作、沟通交流15%+经营决策20%+管理制度10%+业务完成情况

7、10%+公司绩效考核20%+资料管理情况10%仿真生产制造公司学生团队业绩评价共7个指标，由学生个人、学生团队和指导教师分别或者共同评价。具体说明如下：团队精神15%（学生团队评价与教师综合评价）+分工协作、沟通交流15%（学生团队评价与教师综合评价）+经营决策20%（学生个人与团队评分）+管理制度10%（学生团队评价与教师评价）+业务完成情况10%（学生团队与教师评价）+公司绩效考核20%（会计师事务所设计指标体系综合业绩评分，教师审核评分）+资料管理情况10%（学生团队评价与管理教师、学生助教综合评价）（2）仿真生产企

8、业个人业绩评价指标与评价标准仿真生产制造公司学生个人业绩评分=实习日记10%+实习报告20%+提交书面材料15%+业务处理情况25%+所在公司综合评价20%+出勤率10%仿真生产制造公司学生个人业绩评价共6个指标，由学生个人、学生团队和指导教师分别或者共同评价。具体说明如下：实习日记10%（教师评价）+