武陵春 风住尘香花已尽（）

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1、人教版九年级语文《武陵春.风住尘香花已尽》教学设计----湖北省通山县实验中学陈丽萍教材分析《武陵春》是人教版九年级上册第六单元《词五首》中的一首。该词是李清照南渡以后的词作，真实反映了她晚年凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想情感。词人通过新奇的比喻，新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。教学时应引导学生了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词人前后时期不同的艺术风格；引导学生反复朗诵、指导学生从语言的角度品析词的意境，提高学生的审美情趣。学情分析九年级的学生具备一定的诗词知识储备；并且学生在八年级时已学习过李清照的小词《如梦令》，对李清照

2、的身世，早期优越的生活和思想、创作风格，有所了解，这些为学习《武陵春》打下了一定的基础。但是对于李清照的晚年凄惨的生活知之甚少，因此学生学习该词的主要障碍是对词人内心浓重的“愁”的理解。学习目标（一）知识与能力：1、了解词人生平、创作风格、及代表作品；2、了解词的基本知识；3、掌握吟诵词的技巧与方法。（二）过程与方法：1、引导学生反复诵读；2、指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容；3、指导学生从语言的角度品析词的意境，提高学生的审美情趣。（三）情感态度与价值观:1、体会词的情感与思想；2、认识古人对时世变化和身世变化所持的态度，在感悟中

3、同古人心灵交融，多份情感经历。学习重点：1、掌握吟诵该词的技巧与方法；2、指导学生结合词的背景阅读理解词的内容及品析词的意境，提高学生的审美情趣。学习难点：1、在词中词人是如何表现愁苦之情的？2、“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？学习思路：1、导语激趣，启趣入文2、朗读背默，初步感知3、研读该词，关注内容，再次感知4、掌握方法，赏析词句，加深理解5、知识链接，拓展延伸，学以致用教具准备：电脑、投影仪及相关设备。课型：新授课课时安排：一课时学习过程:一、情境导入：今天我给同学们带来一份礼物，这份礼物是一幅对联，上联是：“

4、大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”聪明的同学一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）。　　对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息……板书课题、作者。二、朗读背默，初步感知1、回忆《如梦令》，简介作者。2、一读诗词：师生齐读读背的第一要求是：读准字音，认准字形。3、二读诗词：学生演读读背的第二要求是：读出重音和节奏。请在文中用红笔

5、标出你认为的重音和节奏划分。武陵春·李清照风住/尘香/花已尽，日晚/倦梳头。物是/人非/事事休，欲语/泪先流。闻说/双溪春尚好，也拟/泛轻舟。只恐/双溪舴艋舟，载不动/许多愁。4、三读诗词：学生悟读朗读的第四要求是：读出变化和感情。（结合作者的写作背景）请小组讨论该词中：（1）哪一句应该读得最缓慢；（2）哪一句应读得最浓重；（3）哪一句应该读得最深情；三、研读该词，关注内容，再次感知以上几位同学动情的朗读，一下拉近了我们和李清照的距离，仿佛悲伤感怀，愁怨深重的词人就在我们面前。1、你能否概述这首词的大意呢？（学生概述，教师补充指正。）暮春

6、时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。2、请你用散文话的语言，描述一下这首词。恼人的风雨总算停歇了，枝头上美丽的花朵也凋零尽了，只有沾花的泥土还散发着缕缕花的余香。太阳虽然升的很高、很高了，可我仍无心梳妆打扮。春去了，明年还会回来，花谢了，明年春天还会盛开，惟独那牵挂的人、伤心的事一直萦绕在心头，挥之不去

7、，令我愁肠百结，一想到这些，还没开口说话，泪水就情不自禁地洒落。听人说，双溪那个地方的春色还不错，我计划着到那里去划划船、泛一泛舟，以排遣心中无尽的忧愁！可是，我真担心那双溪上的舴猛舟般的小船太小了，恐怕载不动我内心沉重的哀愁啊！”三、掌握方法，赏析词句，加深理解。赏析方法指导：1、用什么方法（包括修辞手法、表达方式、写作手法等切入点）2、写什么内容（包括事件、感情、情境等）3、写得怎样（比如：比喻的作用是生动形象；对比的作用是强调突出某一方。）（一）请从本词中自选内容，以小组为单位做赏析，品悟“愁”情。（生赏析3分钟后展示。）1、词中哪

8、一句最直接、最强烈地让你感受到这种愁情？（展示词人生平的资料，学生思考，回答让学生进一步了解词人愁思的来源。）-----物是人非事事休，欲语泪先流。2、词中还有哪些地方体现了词人的愁？学生思考