《唐雎不辱使命》》

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1、人教九上第六单元唐雎不辱使命【教学目标】1．借助工具书和古文知识积累，反复诵读，读准多音字。2．初步体会课文大意,理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。3．学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。【教学重点】1．积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等。通假字，词类活用现象。2．学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。【教学课时】两课时【教学过程】一、导入新课，激发兴趣古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻

2、衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、作者作品背景介绍作家作品：刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策•魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。背景资料：　公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中

3、，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。三、朗读课文，整体感知（一）教师范读，学生在疑难字词上注音，交流：唐雎jū　　怫然fú　　韩傀guī　　免冠徒跣xiăn　　缟素găo色挠náo　　以头抢地qiāng　　弗fú　　祲jìn　　谕yù（二）自由朗读课文，要求：读准字音，读出感情。（三）借助工具书，小组合作，自行疏通文意，理清大意。（1）不辱使命秦王使人（2）仓鹰击于殿上受地于先王请广于君使唐雎使于秦虽然，受地于先王（3）秦王怫然怒（

4、4）以头抢地耳　　以五十时之地而存者　　徒以有先生也　　以君为长者（四）分角色朗读。分角色：一读秦王，一读唐雎，一读安陵君。要求：语气要符合人物的地位和性格特征，秦王的蛮横，唐雎的不畏强暴，义正词严，安陵君语气委婉。秦王仗势凌人终于自取其辱，唐雎不屈不挠气盖强嬴。对秦王要读出他的骄横狂妄，读出他心理变化的层次“强骗——不悦——质问——怫然——蔑视——色挠”。回答如下问题：1．用自己的话创造性地复述故事。2．故事的人物有哪些？主要人物是谁？3．故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？4．你如何评价唐雎？四、分段体会课文大意，理清故事情节（一）分析第一段1．秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？

5、易地的真正目的是什么？2．安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？3．概括段意。（二）分析第二段1．秦王认为自己对安陵君是什么态度？2．秦王说的是否是真心话？说说理由。3．唐雎是如何反驳的？4．比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同？（三）分析第三段1．秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？2．秦王为什么要说“天子之怒”呢？3．唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？4．“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？5．你认为唐雎的“怀怒未发，休于天”正确吗？（四）分析第四段1．秦王有什么样的言语和行动？2．写出了秦王的什么心态？五、总结分析（一）课文结构：根据故事从发生到结束，可以分为起因、发

6、展、高潮和结局四个部分。（二）分析人物形象：作者描写人物主要的方法是：语言和动作，也有神态描写。请分别列出秦王前后的语言及神态描写，总结秦王是一个什么样的人？利用这种办法总结唐雎这个形象特点。1．“安陵君不听寡人，何也？……而君逆寡人者，轻寡人与？”“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”“寡人以五百里之地易安陵……且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！秦王：骄横狡诈，色厉内荏的家伙。2．大王尝闻布衣之怒乎……伏尸二人流血五步，天下缟素……”唐雎：爱国忠君，机智勇敢，从容镇定，不畏强暴，凛然正气的英雄形象。3．认真分析唐雎语言

7、，分析其语言技巧并从中得到哪些启示？六、课堂练习1．解释下列加点的词，注意比较它们的词义。（1）秦王使人谓安陵君曰（）（2）安陵君因使唐雎使于秦（）（3）秦王不说（）（4）请说之（）（5）高可二黍许（）（6）安陵君其许寡人（）2．指出下面句中的通假字，并写出它的本字和解释。（1）秦王不悦。（2）以君为长者，故不错意也。（3）仓鹰击于殿上。3．翻译下面的文言句子。（1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。（2）而君逆寡人者，