第3节电磁铁电磁继电器

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1、第3节　电磁铁　电磁继电器知识与技能1．知道什么是电磁铁．2．理解电磁铁的磁性．3．了解电磁继电器的结构和工作原理．过程与方法1．探究电磁铁的特性和工作原理．2．通过阅读说明书，自己动手实践来了解如何使用电磁继电器．情感、态度与价值观通过动手动脑完成电磁铁的探究实验并亲自动手实践如何使用电磁继电器，培养学生乐于探索自然界的奥秘兴趣．1．电磁铁的特性和工作原理．2．电磁继电器的结构和工作原理学生：导线，一节干电池，小磁针，学生电源，螺线管，电磁继电器，小灯泡．教师：混有铁屑的黄沙，条形磁铁，电磁铁，学生电源，

2、导线，多媒体课件．教师活动学生活动设计意图　　引入新课拿出混有铁屑的黄沙，提出问题：你能把铁屑从黄沙里分出来吗？请一位同学上台来实验．提出问题：你觉得这种方法好吗？有什么问题？有没有更好的办法？教师补充：我有种更好的办法．演示：用电磁铁将铁屑从黄沙中分离出来．　　学生回答，用磁铁将铁屑吸引出来．观察，并进行评判．思考并回答：铁屑在磁铁上很难全部取下来，可以用纸将磁铁包住．观察并体会电磁铁的方便之处．　　感受物理在生活中的应用，激发学生科学探索的兴趣.　　新课教学一、电磁铁介绍电磁铁：①我们把插有铁芯的螺线管

3、叫做电磁铁．②电磁铁的优点一：在有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性．播放视频资料：电磁铁在生产与生活中的应用．提出问题：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？教师归纳：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了．　　观看，感悟．学生思考并尝试回答．　　体现从物理到社会的思想.教师活动学生活动设计意图　　二、怎样使电磁铁的磁性增强引导学生进行猜想．教师经过讨论汇总后，总结出电磁铁的磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数

4、有关，下面对这两个问题进行实验设计．提出问题，引导学生设计实验：　　猜想：1．电磁铁的磁性强弱可能与电流的大小有关，因为电流越大，电流产生的磁场可能就越强；2．电磁铁的磁性强弱可能与线圈的匝数有关，因为一匝线圈要产生一定的磁场，匝数越多，则产生的磁场也应会增强．3．电磁铁的磁性强弱可能与所插入的铁芯粗细有关，因为越粗，铁的质量越大，　　教师引导学生利用前面所学的磁化的知识来回答，巩固旧知，同时培养学生分析问题、解决问题的方法和能力，尽可能多地让学生表达自己的想法．化归到我们欲研究的问题上来．1．想研究电磁铁

5、磁性的强弱与电流的大小有关，该如何控制匝数呢？同理要研究磁性强弱与匝数的关系，该如何控制电流呢？2．如何改变线圈的匝数？如何改变电流的大小？3．如何判断电磁铁磁性的强弱？指导学生按讨论的方案进行实验．引导学生根据实验现象归纳：(1)电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场．(2)通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强．(3)在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强．进一步总结电磁铁的优势：(1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制．(2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制．三、电磁铁的应用播

6、放视频资料：电磁铁的应用．四、电磁继电器1．出示电磁继电器工作原理挂图(见下图)和示教板，介绍它的结构：主要由电磁铁、弹簧、衔铁和触点组成．磁化的量越大．……学生回答．在研究匝数时控制电流不变，在研究电流时，控制匝数不变．取匝数不同的螺线管以改变匝数的不同；通过滑动变阻器改变电流的大小．通过让电磁铁吸起大头针的个数来判断其磁场的强弱．学生操作．师生讨论．学生回答观看．思考．认真观看挂图并做笔记．思考，讨论．学习．有针对性地启发学生，放手发动学生在得出结论时，一定有条件的限制，培养学生严谨的科学态度．培养学生

7、语．言归纳能力．进一步加深对电磁铁的认识．2．结合挂图介绍它的工作原理：(1)控制电路：低压电源、线圈、开关．(2)工作电路：高压电源、用电器(电动机)、触点开关．启发：电磁继电器是如何控制工作电路工作的呢？教师活动学生活动设计意图　　引导分析：当较小的电流经过接线柱D、E流入线圈时，电磁铁把衔铁吸下，使B、C两个接线梯柱所连的触点接通，较大的电流就可以通过B、C带动机器工作了．工人师傅的按钮只控制电磁铁电流的通断，而高电压、强电流电路的通断则由B、C两个触点间的电路控制，这样人们就可以安全方便地操纵大型机

8、械了．启发：懂得了电磁继电器的结构和工作原理，我们就可以进行设计和实验了．五、设计和进行实验(想想做做)1．要求学生阅读电磁继电器说明书，并回答问题：(课件显示)(1)组成小组认真阅读说明书，共同讨论，回答问题．培养学生的互助合作精神以及分析问题的能力．培养学生的合作意识．提高学生的思考能力和语言表达能力．你觉得说明书上最重要的是哪几条？(2)说明书上写着的“线圈额定电压直流6V”“被控制电压220V、电流1A”