安徒生童话导读设计

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1、《安徒生童话》课外阅读指导教学设计茨榆山小学王秋伶教学目标：1.带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。2.感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。3.通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。教学重难点1.教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。2.教学难点：指导学生阅读的方法。教学步骤一、谈话激趣，导入主题1.很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗？学生

2、自由说。2.是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。二、走进童话，走近安徒生1.孩子们你们知道什么是童话吗？指生说。出示定义：儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法，通过有趣的情节，来说明一个道理。2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心。不同的人看《安徒生童话》会有不同的感受，同一个人在不同的年龄阶段也会有不同德感受。我国台湾著名作家张晓凤曾经说过

3、这样一段话：（出示）如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。这段话就说明，如果你不曾读过安徒生，那么你的人生将不完整，你的生命将有缺憾。听老师这样一说，大家是不是都迫不及待地想要赶紧读一读这本书啦？下面就请大

4、家拿起书。三、认识封皮、封底、书脊，了解童话目录1.我们先来认识它。明确封皮、封底、书脊分别指哪个部位。引导从封皮上可获取那些信息。（书名作者出版社等）2.细心的同学一定会发现，我们所有人的封皮是一样的吗？（不一样）咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等……3.不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进

5、而能对阅读材料作出取舍。”4.选一篇最吸引你的童话故事，简单说一说选择的理由。四、阅读方法指导1.找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。2.同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。3.（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，

6、品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。做到：圈画、标注、摘录。（提示：如果是自己的书，就圈画、标注、摘录。如果是图书室的书就只摘录就可以了。要养成爱护图书的好习惯。）五、口语训练。边读边思考：①我最喜欢的《安徒生童话》故事是（    ），这个故事主要讲（   ）。②我最喜欢这个故事中的（    ），因为（        ）；或我最讨厌这个故事中的（   ），因为（          ）；③我读了这个童话故事（   ），知道了（          ）。学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。六

7、、指导读书笔记1.同学们真会读书，都有自己的感触，同学们对《安徒生童话》真的很了解，看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢？读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。2、展示读书笔记书名：《安徒生的童话》作者：安徒生（丹麦）文章题目：《卖火柴的小女孩儿》主要内容：一个穷苦的小女孩儿在新年的前夕在大街上卖火柴，最终冻死街头的故事。优美句子摘抄：a.这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。“奶奶！”小女孩叫起

8、来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”b.一大把火柴发出强烈的光，照得