47李忠 科学讲义

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1、抓住机遇，让幼儿园科学教育更适合孩子——《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域解读李忠一、《指南》中科学领域的整体认识《指南》中科学领域部分谈的是3-6岁儿童在科学方面学习发展的方向与应达到水平的合理期待。成人在幼儿科学学习方面应注意什么，提供哪些支持性策略。总之《指南》是幼儿教育的指导性文件，对儿童应该知道什么和会做什么的具体要求。什么是科学领域学习：幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，它是引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现过程，是幼儿自己或在成人的指导下运用一定的材料和设施，以某种方式观察、接触周围的事物和现象，以取得对它们的了解和认

2、识的思维过程。它不仅能培养幼儿的科学意识、精神、态度；获得良好的科学探究行为、能力和习惯；启蒙科学知识，养成科学学习的方法。而且对幼儿认识、情感、社会性和身体等方面的发展具有重要的促进作用。《指南》科学领域结构：引言部分科学探究发展目标三条各年龄阶段典型表现教学建议数学认知发展目标三条各年龄阶段典型表现教学建议（一）引言解决了《指南》科学领域的核心价值：“科学”领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究兴趣，体验探究过程和解决问题的过程，发展初步的探究和解决问题能力来展开，凸显了“探究和解决”这一核心价值。我们要认识到：幼儿科学教育的价值取向——是

3、为幼儿一生的可持续发展奠定基础：即回归目标的原点，回归内容的原点，教学的原点。指南目的的实现主要通过两个途径，一是提出一整套幼儿学习与发展的目标体系；二是配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观，科学地帮助幼儿达到教育的期望。(二)“科学探究”价值取向“科学探究”这一子领域以“探究”为核心，激发探究兴趣。它既是幼儿科学学习的目的，也是幼儿科学学习的方法。正是通过科学探究，儿童经历发现和获取知识的过程、领悟科学的思想观念、体验科学家们研究自然就所用的方法。（三）“数学认知”价值取向解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学

4、习的基本途径。“数学认知”这一子领域以“解决问题”为核心。幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。幼儿的数学学习是通过对具体的事物和事物之间关系的不断抽象概况来实现的，结合生活经验的数学活动能够让幼儿感到数学的有用和有趣。（四）“科学探究”“数学认知”关联“科学探究”“数学认知”有机地联系，科学探究和发现往往是数学发展的基础，而数学在科学探究中的应用能够使证据精确，解释更清晰两者相互助益，就幼儿阶段的认识和学习所具有的综合性和情境性特点而言，幼儿的科学探究和数学认知常常有相同的认知对象和活动情境，更重要的是幼儿科学探究的问题本身就是真实有趣、贴近幼

5、儿生活的问题，幼儿在探究这样问题时用到的数学能够让幼儿切实感受到数学的有用和有趣。科学探究就是幼儿数学学习真实而生动的情境。二、《指南》科学领域目标及其核心价值的理解（一）科学探究1、科学探究什么是科学探究？幼儿科学探究是以周围自然界或生活中的各种各样事物与现象为客观对象，并就这些事物与现象的特征进行观察、概况、分类和寻求事物间关系等思维活动。2、为什么要在科学学习中提倡科学探究？创造力是人类进步的源泉。从科学探究入手，很容易点燃幼儿创造的火花。科学探究活动，强调的是幼儿的感知活动，在活动中，幼儿亲自参与动手、动脑、提问和自由交谈讨论；观察、质

6、疑、思考、多方尝试寻求答案，学会了用自己的大脑及双手去认识事物，发现和解决问题，并学会调整自己与事物的关系。通过科学探究活动，幼儿积累起丰富的经验，为以后的学习准备了感性知识。探究式学习活动充分尊重幼儿的主体地位，真正调动幼儿学习的主动探究性，弘扬人的积极性，合理发挥教师的主导作用。可以改变现行教学只注重结果，忽视幼儿探究、发现过程的课程模式。探究学习能促进幼儿更积极、主动的完成发现问题、解决问题的能力，其核心就是幼儿的自主发现和探究，促进幼儿生动、主动、活泼地成长。3、科学探究的目标与各年龄段的典型表现科学探究的目标目标表述目标的性质与特点1

7、、亲近自然，喜欢探究2、具有初步的探究能力3、在探究中认识周围的事物和现象首要目标/前提性目标/情感态度重要目标/关键性目标/核心能力载体目标/产物性目标/知识经验目标1亲近自然，喜欢探究—---是首要的、前提性、动机性目标；★好奇、好问、好探究好奇、好问•这一核心目标体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视，可以用“好奇、好问、好探究”三个关键词来概括。•好奇心和兴趣是科学探究中的首要目标。•自然中的、生活中的、身边的、熟悉的事物是幼儿最感兴趣的。亲近自然，喜欢探究，其具体内容归纳起来就是：兴趣和提问。兴趣指兴致，指人们对事物喜好或关切的情绪。

8、好探究幼儿喜欢探究也与生俱来，涉及的范围也愈来愈广，对周围事物表现出敏锐的洞察能力,能发现一般人不能发现的问题，思维方式与众不同,常常想到别人想不到的