《三个儿子》第二课时教学教学设计

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1、《三个儿子》第二课时教学教学设计福清市龙田中心小学郑妹妹【设计理念】《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟读课文的基础上。先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子''这一问题引导孩子们带着白己强烈的情感体验去读书

2、讨论，明白事理，并从中升华情感。【教学目标】1、巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。2、分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话。3、理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。【教学重点】讣学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。【教学难点】理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？【课前准备】1.教学课件。2.让学生试

3、着提一大桶水感受一下提水的辛苦。【教学过程】课前活动：听《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，讲述《乌鸦反哺》的故事一、复习生字，导入新课1、复习生字既然嗓子晃荡胳膊沉何何拎着水桶2、读句子“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子”引问题：明明是三个儿子老爷爷为什么说他只看见一个儿子？【设计意图】播放歌曲创设情境，复习生字词表扬鼓励，吸引学生的注意力的同时，引读：三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢？。自然地引出本文的重点问题：明明是三个儿子在眼前，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下

4、了伏笔。二、研读课文，解课文内容：1、读课文，找出三位妈妈的话。2、读后交流：在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？（板书：一个聪明有力，又一个唱歌好听，另一个没什么特别）3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。（1）出示第一位妈妈的话：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他指名读评价后再读（2）放手读第3自然段（课件出示：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子）师：此时，第二个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？谁来夸？师：多么优秀的两个儿子呀，可另一个妈妈什么也没说，那两个妈妈很奇怪，问她——

5、“你怎么不说说你的儿子呀？”（4）对比朗读第6自然段（5）设置情景，去掉旁白分角色朗读对话。（师生配合分角色朗读。）【设计意图】以上预设注重读的过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。4、学习8-11段理解“一个儿子”5、学习8段体会“沉甸甸的水桶”指导朗读第8自然段。6、师范读第8自然段。生闭眼想象7、学生

6、说说仿佛看到了什么？听到了什么？8、指导朗读，体会妈妈提水的辛苦。【设计意图】通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读一一教师引读：借助教师深情的语言朗读强化出水桶很重，第二个层次的读一一探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！9、学习第9段师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的？(1)课件出示：一个孩子，一个孩子，另一个孩子(板书：翻跟头真好看，

7、唱着歌真好听，接过水桶)句式练习：一只O一只。另一只0(3)师引读第11自然段。3.引导学生明理(1)、老爷爷为什么说他只看见一个儿子，你知道答案吗？(2)、那其他的两个儿子就不好了吗？做为孩子，他们都是非常优秀的，可做为儿子呢？他们缺少了什么？(3)、你想对第三个儿子说什么？想对其他两个儿子说什么？在今后的生活屮你该怎么孝顺父母？【设计意图】让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是牛活。自然而然地注入牛活内容，进行牛活教育，让学牛明白“牛活与教育是一个东西，不是两个东西”

8、。这一环节联系生活实际，丰富学生的情感体验，能让学生在阅读中提升自己。三、拓展延伸，情感升华1、播放歌曲引导诵读''为人子，方少时。孝与亲，所当执。”2、引导阅读其他关于孝顺父母长辈的故事《黄香扇枕温席》《仲由为亲负米》《刘恒亲尝汤药》《寿吕弃官寻母》等四、指导书写“聪”字五、作业超市1.学唱《小乌鸦爱妈妈》2.阅读其他关于孝顺父母的故事《黄香扇枕温席》《仲又为亲负米》《刘恒亲尝汤药》等3.倡议：从现在起，每天至