优化课堂效益提升课堂效率

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1、优化课堂效益提升课堂效率——试论小学语文高效课堂的策略一、研究背景随着新课程改革的不断深入，“减负增效，构建高效课堂，探索有效教学改革”成为教学热门话题并越来越受到广泛的关注。这就从客观上要求教师要树立新的高效性教学理念,改进教学方法，促进学生的可持续发展。虽然在新课改的大潮中，很多优秀教师精彩的课堂教学展示，让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。然而，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步。常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。很多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，课堂上没有了生命

2、活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，学生语文素养得不到真正有效的提高，“高耗低效、缺乏策略”已经成为教学中最突出的问题，因此，如何使我们的教师在教学屮植入高效教学理念和策略，最终达到教学效果的最优化，是摆在我们而前的一个难题。二、理论依据及意义无论是教学设计、教学内容的选择还是教学策略、教学评价的实施都把要简约化作为一项重要原则来指导教学。布鲁纳的认知教学理论也告诉我们：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于学握。现代传播学理论也提出：在所有能够达到相同传播效果的媒体中，应该选择最简单实用的那种。所以我们以《

3、小小学课程标准》倡导的基本理念为指导，以引导学生主动地掌握基础知识和基本技能为前提，以促进学生的身心素质全面和谐发展为目标，以课堂为阵地，运用多种方法，采取先试后立，先点后面，发现问题及时反思，边研究，勤交流，常反思，后总结。使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生宰人知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。让基础的教学资源一—教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。三、教学方法的基本内容课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育

4、教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？（一）深入钻研教材，是构建高效课堂的前提。新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的资源就是语文教材，提高课堂有效性的根本途径就是教师必须钻研教材，理解文本。备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取

5、得良好的教学效果，所以作为语文老师，应该反复通读教材,用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。应当和文本及文本后面的作者认真对话，潜心研读文本，吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。。备课前，教师应在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。教师在备课时，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。（二）设计教学过程，是构建高

6、效课堂的关键。1.丰富课堂教学互动形式，创设情境，激发学生学习兴趣。布鲁纳曾说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火”。兴趣是小学生积极参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。因此教学中，教师要注意利用小学生好奇、好胜的特点，精心设计课堂情景，借助于直观形象、讲故事、做游戏等系列教学手段，激发学生参与学习的兴趣，要善于抓住学生学习过程屮的“兴趣点”，达到i种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣，唤起学生强烈的学习欲望，让它成为师生展开有效互动所必须的动力。2.调整

7、互动内容，因材施教。対于课堂教学中进行怎样的教学互动，老师课前都作了一定的预设，但在实际课堂教学中，学生的思维一旦激发出來，会碰撞出许多智慧的火花,教师不能忽略学生的问题，否则会打击学生的学习积极性。另一方面，教师应预设不同层次的问题，对于后进生，选収那种判断性强、描述过多的简单问题，调动他们的积极性；对于优等生，能够启发思维、激发探究意识的问题比较适合他们。这样，不同层次的学牛•都受到了关注。1.注重互动实效性，提升课堂教学效率。并不是闹热的课堂就是成功的，课堂上积极的学生并不代表掌握了知识，学生外在的行为方式不是评价的唯一标准。对于课堂上积极

8、的学生，滔滔不绝不一定掌握了所学的东西，要从他的言语屮判断到底有多少有用信息；手舞足蹈不一定获得了技能，要从他的行为屮判断所学的有效性；