2017—2018学年第二学期校本培训工作总结报告

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1、2017-2018学年第二学期校本培训工作总结报2017-2018学年第二学期萧江二中教科室工作忙碌而颇顺利，在学校党政班子的正确领导和各部门的通力配合下，继续坚持“务实、创新”的工作方针，发挥教育科研的先导作用。在全体教师的大力支持和配合下，求真务实，积极创新，做了许多卓有成效的改革，也获得了一些成绩。现简要回顾这一学期来的主要工作，并概括为以下几个方面：一、严密制订计划，统筹部署工作开学初，召集教研组长、备课组长召开教科研工作例会，总结反馈了上学期学校教科研工作的情况，制订教科室工作计划、行事历。部署本学期教学常规工作，重点提出开

2、展以各组为单位的微课题研究，力求全面提升教研氛围。二、有序开展活动、促进专业发展1、组织教师参加各级各类培训根据省、市、县有关开展教师专业发展培训的文件精神，遵循骨干教师的成长规律，借鉴先进的教育思想和教学经验，有序组织教师参加90学时集中培训，初中文化学科短时培训，新课标、新教材教学研讨暨教师专业发展培训会等各级各类的培训。2、开展形式多样的专题校本研训活动本学期，继续以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为目标，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，立足学校实际，面向全体教师，围绕有效教育教学，有计划、有步骤地开展了一系

3、列形式多样的校本研训活动。三、继续抓好教学常规管理，确保教学工作有序进行以教研组、备课组为管理单位，各科实行组长负责制。把教学中的各环节要求动态的具体化，做到既规范管理，又能充分发挥教师的特长，提高了构建教师教学特色的意识。在教学中，优化过程管理，重视学生的学习过程和学习效率，教会学生学习和思考问题的方法，评价时注重学生的进步程度。根据县后20%的学生名单，各班每学科确定2名学生进行帮扶，根据教务处组织的学生座谈反映和与期末县统考成绩相比较，量化每1名学生的帮扶效果。注重教学常规检查，期初要详实地做好班级情况分析、后20%学生转化和优

4、秀生培养措施、教学计划等，教师每节要备好教案，上交精品教案，开展主题教研活动周，加强备课组管理。四、建立“同课同构”和“同课异构”的课例研讨活动机制。其一，以行政听课和教研组教研听课为载体。每次的听课活动，把上课教师的课录制下来，教研组进行集中评课研讨，上课老师之后写反思和形成一个新的教学设计。最后把原教学设计初稿、评课后的第二稿、反思、上课的课件等材料一同上交。同时，听课老师以书面的形式给上课老师提出优点和建议。以此提高了课例研讨的质量，积累了一线教师的基础资源，为促进教师的专业发展奠定了良好基础。其二，各教研组本学期安排了一到两次

5、以学习方法或教学主题为研究对象的“同课同构”活动。在开展以课题为主导的模式基础上，探索以方法、主题为研究内容的“同课异构”、“同课同构”的模式,为“同课异构”和“同课同构”的教学模式注入了新的内涵。五、构建互助学习平台，发挥骨干教师作用本学期，在教师专业发展上采用了“行政一教研组组一骨干教师—新教师”的行政跟踪与结对辅导模式。我校充分发挥骨干教师的带头、指导和示范作用。学校成立学科骨干教师课堂教学指导小组，领导班子也参与其中，主要针对九年级各学科的复习课、试卷讲评课、作文课、实验操作等疑难课堂，指导组的老师不仅只是听一堂课，还通过课的

6、前后抽查学生作业本，与学生简短谈话等方式进行学情调查，再通过观课、议课，作出分析诊断，最后组织备课组活动，提出指导性意见，切实有效地帮助教师提高课堂教学质量。骨干教师与年轻教师一对一师徒结对，制订好师徒计划，按计划开展各项活动，不仅只是听评课，上示范课或师徒同上一课等，还有指导作业设置与批改、课题研究、课后辅导、命题与检测等方面，师徒在全方位上共同分享彼此的经验。年轻教师成长很快，比如王以伟老师获得县优质课评比一等奖。在班主任师徒结对活动中，名班主任经常到徒弟班级中上班会课，平时经常交流班级管理经验，从而促进班主任队伍建设。学校规定骨

7、干教师每学年至少一次讲座，把自己平时在教育教学中成功的案例、做法和经验在本学科组内与大家分享，或者在学校的阶段性质量检测分析会上作专题讲座，这种来自同伴的成功经验对于老师来说特别切合实际、特别受用。应素娟老师和吴万丛老师参加温州市命题研究培训班培训。5、加强学校课题研究，构建理论联系实际的机制本学期，学校要求各课题组把课题研究融入课堂教学中，使课题研究草根化，常规化，使课题研究真正促进教师专业发展，转变教师理念，提高课堂教学有效性。本学期我校1项课题结题，朱琳琳老师负责《初中生现代诗歌写作能力培养的实践研究》，2项课题平阳县立项，尚金

8、凤老师负责《初中科学拓展性课程开发与实践研究》课题立项，钱建英老师负责《农村初中语文教学培养学生自学能力的策略研究》立项，，学校还有五个微课题。缪海茹课题荣获温州市三等奖（平阳县二等奖）。这些课题都是从课堂教学出来，又冋