武陵春_教案1

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1、《武陵春》教案1教学目标1．知识与能力了解词人生平，理解并背诵这首词,体会词人的思想感情，有感情的朗读这首词。学习词的鉴赏的基本方法和技巧。2．过程与方法引导学生反复诵读，充分发挥学生主体想象在读词时的作用，结合背景，理解词的内容，体味词的意境和情感。3．情感态度与价值观体会词人在字里行间蕴含的情感，在感悟中使学生多一份情感的经历。教学重点、难点重点：品析词中所蕴含的深刻情感。难点：学习词的鉴赏的基本方法和技巧。教学准备收集相关资料，制作课件。课时安排一课时。教学设计一、导入（课间播放音乐《月满西楼》）同学们，在这样一个初秋的季节，我又

2、想起了这样一首不老的词调：“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。”此时此刻，在满月的西楼上，或许正伫立着这样一位女子，她有满腹的才华与柔情，她有满腔的哀怨与感伤，但她也有做人杰鬼杰壮志豪情。她温婉细腻的文字中总是透着一种摄人心魄的情愫。今天，就让我们去走进这位女子，走近李清照，走近她的《武陵春》。二、初读，整体感知1．学生根据自己对本词的理解，自由朗读。2．你从这首词中读出了什么情感？引导学生找准关键字词：愁。（板书：关键字词）你从哪句话中看到了“愁”字？“载不动许多愁”3．全班同学带着愁绪，齐读全词，学生思考：词人的愁体现在那些地方？

3、三、赏析，细品全词上阕：“物是人非事事休，欲语泪先流”1．问：刚才同学们找到了“愁”的感情基调，那么词人的愁到底体现在词中的哪些地方呢？预设：“欲语泪先流”。2．问：什么叫做“欲语泪先流”？预设：痛苦到了极点。“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”“相顾无言，惟有泪千行。”“如今识得愁滋味，却道天凉好个秋。”3．问：既然是痛苦到了极点，为什么不嚎啕大哭？预设：嚎啕大哭是伤心的表现，就如同孩子的悲伤，哭过就好了，而“欲语泪先流”却是痛苦到了极点，痛苦到了不能用语言形容的境地。4．问：那么你生活中有没有“欲语泪先流”的时候？预设：受委屈的时候等5．

4、问：词人为什么会“欲语泪先流”？预设：物是人非事事休6．问：“是”是什么意思？“非”是什么意思？什么物是？什么人非？预设：物:事物，景物，物件是：如此，引申为不变非：跟过去不同，这里指离开，离去（板书：——体悟情感）物是人非：所有的事物景物都没有变，只是人却不在了。联系背景：曾经的神仙眷侣如今阴阳相隔。师补：李清照生平背景。（花絮：《醉花阴》“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”）联系：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”这时她因金

5、人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景，睹物思人，物是人非，不禁悲从中来，感到万事皆休，无穷索寞。所以，我们要深入理解词人的内心情感，一定离不开“知人论世”（板书：知人论世——体悟情感）[万事皆休],她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝

6、望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！“事事休”中所体现出来的心境：伤感，绝望。（读词，重点强调“物是人非事事休，欲语泪先流”一句）“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。”1．问：除此之外，还有没哪些地方体现出来李清照的“愁”？预设：“倦梳头”。2．问：为什么“倦梳头”就能体现出她的愁绪？预设：联系《望江南》“梳洗罢，独倚望江楼”，精心打扮后才去望江楼等爱人。而这里，李清照已经失去了“悦已者”，所以无心打扮了，没有生活的情趣，无快乐可言。依然可以读出她的愁。师：这“倦梳头”中“倦”字怎样理解？它体现了词人怎样的心境？预设：倦，厌倦、倦怠。

7、对生活失去信心、对现实充满失望。3．问：“日晚倦梳头”，“日晚”即已日上三竿，那词人一大清早起床在干什么？预设：发呆，看花。看“风住尘香花已尽”之景。4．问：那么，我们想象一下，词人看到的“风住尘香花已尽”的景象是一片什么样的景象?（板书：想象画面——描绘意境）预设：联系：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”“零落成泥碾作尘，只有香如故。”引导学生注意关键字：尽。（一种尘埃落定后满眼狼藉的伤感）狂风已经过去了，树叶仍在颤抖，昨日灿烂的春花已被大风打得七零八落，满地落英缤纷，扬起的尘土里飘浮着花的芬芳。春光竟一扫而空，更无所有，就更为

8、不堪了。5．问：在未尽、未散之时，芳菲满眼，花艳掠目，当然有许多动人的情景可写，可为何词人却偏偏选择在已尽、已散之后的满目狼藉来写呢？预设：因为她“愁”6．问：问什么她心中的愁要用这样的景色来体现呢？预设：