《创建表格》教学设计

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1、《创建表格》教学设计●教材分析　　本课的教学内容参考了北京师范大学出版的北京市海淀区信息技术实验教材五年级上册第三单元第9课《创建表格》。本课的学习内容是在Word中插入和修改表格，这是学生在小学阶段初次学习表格知识，学好本课将为后续深入学习绘制表格打下良好的基础。　　●学情分析　　课前针对学生生活中是否具有使用表格意识、具有运用表格能力及使用Word的能力做了一次调查，收回有效调查报告37份。由调查可以看出，该班学生操作情况分层明显；学生具有一定的表格知识基础，但主动使用表格的意识较弱；学生在探究活动中动作拖沓，在操作过程中时

2、间观念不强；大部分学生缺乏冷静分析后再操作的意识。　　●教学目标　　知识与技能目标：知道电子表格中行列、表头、单元格的概念；熟练使用工具栏按钮在Word中插入表格，并根据需要修改表格。　　过程与方法目标：通过制作日全食统计表的过程，学会创建表格、编辑表格的方法，尝试自主探究学习方法。　　情感、态度与价值观目标：通过亲历日全食统计表的制作，体验信息技术在制作表格方面的便捷性，感受信息技术学习的实用性，增强学习自信心，养成遵守时间的好习惯。　　●教学重、难点　　重点：插入表格和修改表格。　　难点：根据实际需要，恰当地创建、修改表格。

3、　　●教学资源　　自制课件、多媒体教学软件、课堂评价记录表、日全食小资料等。　　●教学过程　　（一）新闻导入，揭示课题（3分钟）　　1．新闻导入　　师：老师今天给大家带来了一段关于日全食的新闻，我们一起看看吧！　　教师播放日全食新闻视频片段。学生观看视频。　　设计意图：用学生感兴趣的科学现象导入，创设真实的问题情境，激发学习兴趣。　　2．快速阅读　　教师提出关于我国日全食现象的思考问题（见图1），引导学生阅读Word资料。开启沙漏计时器，时间一到，自学时间结束的提示音乐响起。学生打开各自桌面上的Word文件《日全食小资料》，在规

4、定时间内阅读。　　设计意图：培养学生自学习惯和遵守时间的好习惯。　　3．分析问题　　师：谁把这三道问题的答案全都找到了，可以举手告诉我。在提炼有用信息的时候我们遇到了问题，是什么因素使我们没能快速找到答案呢？你有什么好方法，可以快速找到文字中的有用信息？　　教师肯定学生的发现：描述型文字内容很多时，的确不容易找到有用信息。　　学生继续寻找解决问题的办法：使用表格。　　师：在很多情况中，我们都接触过表格。今天，我们就来学习在Word中创建表格。　　设计意图：培养学生解决问题的能力，同时使学生明确本堂课的学习内容。　　（二）讨论分析

5、，明确思路（5分钟）　　1．规划表格　　师：我们来分析一下，前两次日全食资料应该创建几行几列的表格？可以小组同学说一说，商量好了，面向老师坐好。　　学生1：我认为创建3行4列的表格合适。　　学生2：我认为创建4行3列的表格合适。　　设计意图：分析前两次日全食，一是为了简化学习内容，便于分析出结果；二是为后面的修改表格埋下伏笔。　　2．表格表头　　师：请仔细观察两个表格的表头（见图2）并思考：两种不同表头的表格有什么关系？　　设计意图：鼓励学生多种思维，让学生自主选择创建表格的样式，体会到3行4列表格和4行3列表格的内容是一样的。

6、　　3．创建表格　　师：有了规划再行动。请默读任务1（见图3）。　　学生观看课件演示，默读基本任务要求。　　设计意图：学生通过讨论和分析，体会创建表格的思路。为探究重点知识指明方向，培养学生分析问题的能力。　　（三）看书探究，掌握新知（14分钟）　　1．自主学习　　教师指导学生朗读课件中任务1的要求。　　师：把重要的字提炼出来的方法叫做关键词学习法，它可以提高我们的学习速度，对我们今后的学习可有用呢！　　设计意图：培养学生提炼关键词的能力，为后面的学习打下能力基础。落实学习任务，明确学习方向，提高课堂效率。　　教师巡视学生操作情

7、况，完成学生课堂评价记录表。通过举手方式了解学生的任务完成情况。引导学生在教师机演示操作过程。　　设计意图：提高学生学习积极性，培养学生解决问题的能力。如果学生能主动完成减少表格的操作，就让学生介绍；如没有人会，则为下一任务作铺垫。　　2．初步尝试　　师：默读任务2（见图4）。你可以尝试着用关键词学习方法来提高速度。　　教师安排分层次任务。学生根据自己的情况，完成分层次任务。　　设计意图：根据学生个体差异，完成添加不同行列数的分层次任务。开展同学互助活动，以强带弱，使全体学生都能得到发展。落实学习任务，突破教学难点。　　3．交流

8、评价　　教师展示学生作品。　　学生交流学习收获。　　设计意图：交流学习经验，梳理技能操作，形成学习动力，为接下来的拓展任务作好技术技能准备。　　（四）深入探究，分层拓展（14分钟）　　1．修改表格　　教师对比演示，分析问题，寻找解决方法（见图5）。　　学生讨论、