农远经验交流材料（一）

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1、远程教育经验交流材料滕州市姜屯镇马厂小学充分运用远程教育资源切实提升我校教育质量姜屯镇马厂小学小学自远程教育工程实施以来，全力克服基础薄弱、经费紧张、信息闭塞等困难，把远程教育当作我校教育跨越式发展的重大机遇来抓。2006年以我确立了"观念引路培训学习考核达标操作提高整合教学”的培训模式，取得了较好的培训效果，为教学运用提供了技术保障。今年来,我校把资源应用作为远程教育的重中之重来抓，全面落实“走进课堂一一面向学生一一服务教学”这一远教的最终落脚点，期初提出的“设备天天用一一资源日日累一一教师个个会一一生生皆受益”变成了师生的真实写照，并总结出了适合我

2、校（边远农村小学）的资源应用模式：“直接应用一一整合应用一一辅助应用”。随着资源应用的深入实施，呈现出了“老师爱上、抢上资源应用课，学生爱听资源应用课”的良好势头。我们主要从以下四个方面不断推进我校资源应用的广泛开展的.一、以观念引导应用，以氛围激发应用。观念是行为的先导。本学期我们一改往日讲大道理的套路，而独辟蹊径，收到了如期效果。首先是走出去。本学期3月份，我校组织了全体教师通过网上学习，观摩了8堂优质课，老师们亲身体验到了多媒体教学的优越性。其次探究新教材活动。每位教师都研读了一、二年级的教材或三、四年级的科学，并写下自己的感言。在这一环节中，5

3、2岁的张开祥老师感慨地说：“现在一二年级的数学课，没有实物、情境或课件，用老一套教法真是没法教了现任四年级科学课的朱耿留老师说：“科学课我无法教了，因为有些动植物的名称我自己都不知道。”这时的文志祥老师答了话：“到网上查询或下载，看看别人是怎样教的不就知道了嘛”。“哦”。再次是专门组织了一课多教活动。同一课内容采用传统上法和多媒体演示法上。在评议时，尽管两种上法都是由平时老师公认的教学能手执教，但赞美的话却往一边倒。我校51岁的陈玉民老师情不自禁地说：“张老师手写酸了，嘴讲干了还不及彭老师的手指轻轻按几下，多媒体真行”；在使老师们亲身感受到要学要用的同

4、时，适时提出了“设备天天用一一资源日日累一一教师个个会一一生生皆受益”的激励口号，并将这20个字在每个办公室上墙，以时时警示、激励。二、以制度激励应用，以管理推动应用。建立和健全资源应用的检查与评估制度。初步制定了《马厂小学远程教育应用考核管理办法》《设备管理制度》《资源接收和使用制度》。此外，我校还根据实际情况，制定了许多优惠政策，如支付教师电教作品和论文参赛费等，为使工作落到实处，我们将远教资源应用纳入日常教育教学工作考核范畴，形成激励机制，定期开展检查与评估工作。做到“三到位”一一各项评估检查到位，各自职责到位，使用维护到位。“三保证”一一资源下

5、载有保证，资源使用有保证，使用效果有保证。“三记载”一一设备使用有记载；资源下截有记载；资源应用有记载。三、以基础保障应用，以资源夯实应用。1、接通天网，开通宽带网，建好局哉网、开通校园网，网网畅通。这为教师的下载、应用、学习大开了方便之门。2、建好学校资源库。管好资源是应用的保障和关键。我校主要从以下两方面优化资源库：一是聘技术好的老师为远程教育管理员，按时接收远程资源，及时入库。二是形成科学的资源管理体系：管理员每天做好网台、远教IP以及互联网上相关教学资源下载，及时入库并向全校老师做好公示；教师则根据入库资源公示条目，有目的查找自己所用资源，下载

6、、存储到自己资源夹；年级组长每月收集教师文件夹内的教学资源，与文志祥一起将资源汇总、分类，做到分类明晰，查找方便。到目前为止，学校资源库已积累资源42G以上。四、以三种模式普及应用，以三种典型优化应用。“模式一，进村小，它是村小师生的宝；模式二，万灵胶，村小片小离不了；最妙还是模式三，它撑起了教育的半边天。”这是石牌小学如今流行的顺口溜，从这可以看出我们对三种模式的应用、普及甚至是依赖的程度已相当之深。针对三种模式的应用情况，我们根据三种模式的特点，各校情况、老师的年龄及技术掌握情况开展了资源应用方式的探讨，初步形成了直接应用、整合应用、辅助应用三种资

7、源整合应用方式，并在全镇推广应用。1、直接应用方式。就是将教学光盘、课堂实录或下载的课件资源等不需加工直接用于教育教学。我们提倡初学的老师、年龄在45岁以上的老师或村小的老师经常采用这种应用方式。我们提出的要求：一是教师必须熟悉光盘资源内容,将光盘播放与课堂讲授有机结合；二是注意资源的选择，要有目的选择教学所需并且针对性强的资源，不能仅仅让学生为看而看，无所收获；三是要注重收视效果；四是多有针对性地播放。特别是村小老师的普通话别扭，发音不准，还有音乐、体育和美术没上或者是应付性地上，因此要在这些内容上多播放一些。2、整合应用。远程教育资源有效地应用于课

8、堂教学的关键在于资源的整合。我们探索的模式是：“预备一浏览一下载一整理一应用”。主抓了教学资源