经典诵读个人研究计划

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1、“经典诵读与语文教学的整合研究”工作计划川店小学王智一、目标与任务1、进一步修改完善课堂教学与经典诵读整合篇目的收集、筛选、应用与推广。2、落实师生全员参与的经典诵读活动，保证每周一节经典诵读指导课，保证学生每天半小时（利用每堂课前、夕会等零散时间）诵读时间，保证每班每学期至少三节进阅览室的阅读时间，保证每位语文教师每学期十节阅读指导课，保证师生每人每学期至少一篇有价值的读书心得上传课题博客（学生择优上传），保证每学年举办一期读书节活动（活动中展示师生经典诵读成果，表现形式丰富多彩），保证教师每学期举办一次论坛交流活动，保证课题组每月一次工

2、作例会。3、通过语文课堂教学与经典诵读阅读指导，寻求各年级阅读指导策略与切实可行的办法。4、探索学生作文语言锤炼与经典诵读整合的有效途径，切实提高学生写作水平。二、措施与方法1、小学语文课文阅读与经典诵读训练方法研究（1）依据课程标准对各学段阅读能力的要求，研究每篇课文在单元主题中的地位和作用，明确教学内容（语文训练点），找准结合点，设计相应的经典诵读训练内容，充实整合篇目整理表内容。在每一课时教学中，要明确以教材为主，同步阅读读本和校本教材为辅的“一主两翼”教学策略，选择合适时机进行“经典诵读”训练。（2）扩大阅读量。小学阶段的阅读总量达

3、到145万字。一是要充分利用好“自读课本”和校本教材；二是要加强个性化课外阅读，落实每期至少三节进阅览室读书时间；三是确保落实每周一节“经典诵读课”，教师指导备课每学期不少于十节；四是充分利用徳育活动和其他零散时间组织经典诵读活动。（3）进行速读训练。从中年级开始进行有计划的速读训练。2、小学语文习作训练序列与经典诵读整合研究按照从“仿”到“作”的总体思路，根据不同年级学生语言发展的特点，构建系统的习作教学序列，探索科学有效的习作教学方法。语言形式决定于语言功能，而语言功能又决定于交际活动的类型。要以学生不同年龄阶段的主导活动为基础，根据学

4、生不同交际语言的发展施之相应的语言教学形式。把现行教科书安排的习作训练任务与“经典诵读小练笔”结合，可以安排以下内容：中年级学生的主导活动是学习系统的书本知识，此阶段要发展学生比较系统的概括信息、交流信息和表现真情实感的能力。可以通过对周围事物的观察、描写和认识，强调写身边人和事，学习写简短的读书感想。高年级学生人际交往逐渐成为其主导活动。作文训练进一步要求学生记叙人物语言、动作，表现人物的思想品徳；开始训练学生写读后感以及各种形式的读书笔记。3、经典诵读实施研究（1）修改遴选经典诵读校本教材的内容。（2）利用一切可利用的时间，开展形式多样

5、，丰富多彩的经典诵读活动。如诵读接龙、诵读表演、“亲近经典”成绩记载卡、“经典诵读十分钟”活动等，将经典诵读活动抓落实。四、分月活动安排九月：1、讨论修改研究计划与实施方案。明确研究任务，确保研究实验工作有效开展。十月：1、课例研究。2、经典诵读师生征文（学生：手抄报、书画作品、读书心得；教师:读书心得）。十一月：3、继续进行课例研究。十二月：1、完成上册诵读篇目整理与修改工作。3、进行资料收集整理。元月：1、总结学期课题工作。2、做好资料整理归档工作。研究教案《童真童趣》活动目标1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、能感受诗句

6、中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。活动方式朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理课时安排2课时活动过程第一课时一、导入新课同学们，喜欢古诗吗？（出示古诗）《小儿垂钓》。今天我们再一起來学习一首新的唐诗，好吗？二、出示画面：小儿垂钓1＞指名读读诗题。2、看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面？过渡:是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。三、初读诗句，要求读正确，读出节奏。1、首先同学们自己读两遍，耍求字音读正确，节奏读鲜明。2、指名读。3、集体读。四、理解诗句，

7、进入意境。1、读了那么多遍，谁来告诉老师，这首诗中写到几个人？2、诗中怎样称小孩的？（稚子）这个稚还是什么稚？（幼稚稚嫩幼稚愿）总之都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。3、你能根据诗句内容想象一下，猜猜这个小孩的外貌吗？结合学生的发言，理解“蓬头”;再猜猜他的衣着啊。4、感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。五、熟读成诵，强化记忆1＞自己背诵。2、同桌比赛背。3、带有动作表演背诵第二课时一、导入新课《小儿垂钓》这首诗，主要体现了儿童的童贞稚气，让我们感受到了诗人对生活的热爱。除了这首诗，你还知道哪些充满童趣的古诗呢？二

8、、拓展眼界，增长知识1、出示《所见》牧童/骑黄牛，歌声/振林樋。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。2、岀示《村居》草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风