参加国培脱产研修总结

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1、金安区东桥初中教师:吴厚兵2011年元月4日至17日，我荣幸参加由合肥师范学院承办的教育部、财政部“国培计划”——安徽省农村屮小学“留守儿童心理关爱”教师培训。在院领导、专家、老师的精心安排下，培训期间开展了丰富多彩的培训活动，让我们学员受益匪浅。为了更好总结学习所得，开创我校“留守儿童心理关爱”新局面,特总结如下:一、端正思想，提高认识我从院领导的讲话及专家的报告中深知国家对“国培计划的”重视，中央财政每年投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。实施“国培计划”旨在发挥示范引领作用、“雪中送炭”和促进改革的作用。从现状来看，我国人民物质生活水平大幅度提高，而心理和精神健康水平却在下降，留守儿

2、童尤为突出。因为人的行为是受心理所支配，健康的心理有利于品质地形成，良好的环境是促进心理形成的条件，所以正确的引导是心理健康的重要手段。中小学生年龄偏小，正是品质形成的关键时期，如果这一吋期内，还没有形成一个良好的品质，会对将来有很大的影响。针对以上这些问题，通过培训，我深刻认识到只有中小学教师加强对留守儿童的思想教育，主动担任起教育留守儿童的重任，才能使其父母安心工作；只有以思想教育为突破口，对孩子要“教中有爱，爱屮要严”，既感受到社会大家庭的温暖，又体验到社会对口己的压力，以此来塑造孩子健康的心灵；只有鼓励留守儿童多给远方打工的父母写信、交流等，才能创造一个有利于孩子成长的环境。对于留守

3、儿童这个群体的问题，我们不能以“拯救”和“救世主”的心态去研究。我们不能把种种的“标签”强加给这个群体，他们的心理是他们成长的环境所给予的。我们应做的是构建适合他们成长的环境，促进他们生理、心理健康的发展。心理健康与否的标准有很多，儿童时代应该是欢乐、和平、游戏、学习和成长的时代。而留守儿童和对于同龄人常常过早的挑起了生活的重担，学习、娱乐、游戏的时间大大的减少。留守儿童大多物质生活有保证，但精神上常常处于消极状态，相对于非留守儿童便少了些人与自身关系的和谐。在父母缺位的状况下，他们不同程度的存在着亲情隔阂，缺乏亲情感，更渴望家庭的温暖和关怀。留守儿童家庭功能的弱化、与监护人心理上的隔离，使

4、他们丧失了有效的沟通的渠道，常常压抑自己的情感。在个体畸形的社会化进程中，过早形成自立人格，表现出悲观心理、缺乏安全感；在与非留守儿童的横向对比中，感觉到孤独、自卑、沮丧等消极情绪，成为心理疾病的高发群体。在心理内在环境上，他们既得不到亲情感的满足，又无法疏导、调节内在心理的矛盾，保持内在环境的和谐；在心理外在环境上，他们在纵向关系上很难得到长辈的关心、教育和指导沟通，而且还常常在横向关系的对比中，更加沮丧、自卑、孤独,其至走向犯罪，失去心理外在环境的和谐。留守儿童家庭教育问题，不仅是社会教育环境的问题，更重要的是家庭教育意识淡薄的问题。童年时期是人生发展的关键时期，家庭教育有着不可推卸的责

5、任。农村家庭常常抱有这样的思想，读书学习是学校和老师的事情，家里只需要照顾好孩子的生活。大多数留守儿童监护人以为，教育是学校的事情，与家庭无关，甚至还宣扬“读书无用论”。在家庭教育的缺失下，学校教育独木难支。贫困成为一种力量，上一代的贫困导致下一代的贫困，经济的贫困导致文化贫困。如果留守儿童的家庭教育得不到重视，家庭教育观念得不到加强，那么留守儿童的发展仍是个问题,也更难摆脱贫困。所以义务教育阶段加强“留守儿童心理健康教育”十分重要。二、理清思路，明确方向良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代中小学生止处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，

6、随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。坚持以育人为本，根据不同地区、不同学段中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全而和谐发展。不难看出积极心理学对心理健康教育方向的引领作用，这为实施积极心理健康教育奠定了扎实的政策基础。以积

7、极心理学引领心理健康教育发展方向。这种消极心理学研究模式把人们的注意力引向人类心理的消极层而，而忽视了人的积极品质、自我实现，以及社会的和谐，导致心理学的畸形和片面发展。1、以中国优秀传统文化为根基。中国传统文化里蕴涵着丰富的心理健康思想，以积极心理学为统领。消极心理学模式不可能真实、全面地理解与解释人的本质。心理学需要研究人的光明面，需要研究人的优点与价值。事实上，发展人性的优点比疾病的康复更有价值和更有积