卢梭《爱弥儿》如是说从《爱弥儿》浅论自然教育思想及

卢梭《爱弥儿》如是说从《爱弥儿》浅论自然教育思想及

ID:42682044

大小:28.00 KB

页数:5页

时间:2019-09-20

卢梭《爱弥儿》如是说从《爱弥儿》浅论自然教育思想及_第1页
卢梭《爱弥儿》如是说从《爱弥儿》浅论自然教育思想及_第2页
卢梭《爱弥儿》如是说从《爱弥儿》浅论自然教育思想及_第3页
卢梭《爱弥儿》如是说从《爱弥儿》浅论自然教育思想及_第4页
卢梭《爱弥儿》如是说从《爱弥儿》浅论自然教育思想及_第5页
资源描述:

《卢梭《爱弥儿》如是说从《爱弥儿》浅论自然教育思想及》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、《爱弥儿》如是说浅谈卢梭的教育思想及其对当代中国教育的启示【摘要】在西方教育史上,卢梭是一位划时代的教育思想家。几乎浓缩了他全部教育思想精华的著作《爱弥儿》被称为西方资产阶级教育的“圣经”,曲此可以窥见,其对曲方教育产生的重耍影响。尤其是卢梭主张研究儿童,把儿童看作教育的主体的儿童观,影响了其后的许多教育家。尽管,卢梭的自然教育思想也存在一些局限性和不可行性。但是,从这部教育巨著中,我们可以看出中国当前的应试教育存在的弊端并获得有益的启示。【关键词】卢梭自然教育《爱弥儿》消极教育儿童中心启示一、“自然

2、教育”从卢梭的《忏悔录》我们得知,卢梭没有接受过一天的正规学校教育,儿时的他因父亲触怒贵族被迫流亡,被寄养在乡下舅舅家,但他却从大自然屮获得了最好的教育,快乐的童年经历为他今后取得巨大成就奠定了基础,同时成为他提出口然教育思想的根源之一。另一方面,18世纪的法国,古典主义教育仍然占据主导地位,学校教师强迫学生死记硬背,并对不守规矩的学生进行严酷的体罚,完全把没有把儿童当作一个能动的个体来进行教育。卢梭对他那个时代的教育状况和教育方法深感忧虑,他不赞成“把人像训练马场的马那样加以训练”。他认为对学生的培

3、养,最重要的是培养他们的心灵和判断力。而实际的状况却如他在《关于德•马布里先生的公子的教育问题的备忘录》中说道的「'大多数教师都是'冬烘先生',只知道传授知识,向学生灌输一-大堆'学问'而不知道'满肚子学问的书呆子'比无知的傻子还笨”。针对这样的现实,卢梭反对学校的填鸭式教学,不赞成儿童学习课本的僵化知识的,他认为“课本只能教我们谈论我们实际上不知道的东西”。卢梭认为教育的最终目的是培养白然人,而学校教育把种种偏见、权威和社会制度都强压在学生身上,完全扼杀了儿童的天性,更糟糕的是败坏了儿童的天性。因此

4、,他在《爱弥儿》的开篇第一句话就写到“出自造物主之手的东西,都是好的,而一到了人的手里,就全变坏了”。在《论科学与艺术》中他也谈到“从我们童年时候起,人们就拿一些毫无意义的东四来教我们,虽把我们教得表面上看來很机灵,但却败坏了我们的判断力,我发现,人们到处都在不惜花费巨额度的金钱修建庞大的学校來教育青年:学校里什么东西都教,就唯独不教他们作为人的天职•……孩子们不仅没有学到区别真理与谬误的木领,反而学会了一套善于狡辩的技能,把真理谬误搞混,使人分不清真伪。”需要指出的是,卢梭并不是否定教育的作用,相反

5、,《爱弥儿》立论的基点就是:人可以通过教育达到完善境界。那么我们如何对儿童进行教育,在发掘儿童的内在潜质的同吋又保证儿童的天性不被败坏?卢梭在《爱弥儿》屮要论述的就是这个问题并给出了答案——要对儿童进行自然的教育,让他在不受外界恶劣环境影响的氛围屮健康成长。为了论证他的自然教育理论,卢梭虚构了一个学生——爱弥儿(即是书的标题也是主人公),从这个学生诞生,一直把他培养到进入社会。当然这整个教育过程都不是在学校完成的,而且在爱弥儿不同的成氏阶段,老师对他进行的教育是不同的。首先,爱弥儿是一个怎样的学生呢?

6、我们惊奇的发现,他不是一个智力超群的神童,而只是一个智力寻常的孩了。原因何在呢,卢梭的回答是:因为我们要培养的,只是一般的平常人;只冇他们所受的教育才能作为跟他们相同的人的教育范例。”接着,由谁来对爱弥儿进行教育呢?书屮并没有言明这位老师的姓名。但从行文的笫一人称“我”可以看出,作者卢梭就是这位老师的原型。他陪伴着爱弥儿成长,作为老师,他和爱弥儿的关系是建立在友谊和自由的基础上的。他和学生Z间的地位是平等的,他不硬耍求他的学生读他指定的书,也不要求他们做这样那样的功课,他和他的学生一起做游戏,和学生一

7、起分享快乐,也和学生一起分担痛苦。他和他的学生“并不是相互依赖,而是相处的非常和谐,我们跟任何人都不曾像我们两个人一起这样的友爱”。卢梭之所以能够与学生保持与良好的师生关系,是因为他把他的学生首先当作一个独立的个体,尊重他们的主体性,不对他们施加权威;其次把处于儿童期的学生当作儿童,呵护学生的自然天性,不要求他们做能力之外的事情。这就是自然教育的核心:教育必须遵循自然的法则,顺应儿童天性发展进程,促进儿童的身心发展。卢梭主张首先把儿童看作一个“人”,孩子有他自己的思想,我们要尊重他的思想,不能用我们的

8、思想去代替他的思想。因此,在施教的过程屮,切不可滥用大人的权威,“千万不耍对他采取命令的方式,不论做什么事情,都绝对不能以命令从事,也不要使他想象你企图对他行驶什么权威”。其次,把儿童当作儿童,卢梭告诉人们,对于学生,我们应当按照“他的年龄对待他”而不是把他看作大人。“最明智的人致力于研究成年人应该知道些什么,可是却从不考虑孩子们按其能力可以学到些什么,他们总是把小孩子当大人看待,而不想一想他们述没有成人哩”。反思我们当前的教育,我们就是这一群“最明智的

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。