面积和面积单位教学设计 (2)

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1、面积和面积单位　　　　　　　　　　　　濮院小学　　李玲教学目标：（1）在生已有对“大小”感知的基础上，通过摸一摸等体验活动，使学生理解面积的含义。（2）在比较图形面积大小的活动中进一步让学生体会长度与面积的关系。（3）联系生活经验，体会统一面积单位的必要性，认识面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。（4）能选择合适的面积单位估计和测量简单图形的面积。教学预设：一、活动导入，引出物体的面的面积师：老师上课还缺一把尺子，谁愿意借老师？比较这两把尺子，有什么不同之处？（长度不同，大小不同，让学

2、生说一说并上来指一指）师：也就是说老师这把尺子的面比小朋友尺子的面要大。谢谢刚才借尺子的小朋友，请你上来，为了表示感谢，老师想和你击个掌，大家观察一下，你们发现了什么？师：老师的手掌面比小朋友的手掌面要大。师：接下来请你用手掌摸一摸的面数学书封面，哪一个大？师：数学书封面的大小指的是哪里？在教室里找一个物体的面比封面更大。师：刚才我们比较的尺子、封面、黑板这些物体表面的大小就是面积。（板书）师：老师这里也有一个我喜欢的东西，想不想看一下，指一指它的面积在哪里。二、封闭图形的面积师：物体的表面有面积，接下

3、来我们来看一些图形。依次来说一说这些图形的面积在哪里。　　（爱心，正方形，不规则形，最后一个没有面积）师：并不是所有的图形都是有面积的，而是要封闭图形的大小就是面积。（板书）一、统一比较标准，教学面积单位师：老师也有２个个图形，粉色的，黄色的，请观察比较这两个图形的大小。师：看来这两个图形仅凭眼睛观察难以区分大小，你们的信封里也有２个一样的图形，接下来请你们借助信封里的工具或是自己身边的物品进行比较。　　（数格法时说明几乘几的含义）师：比较出结果了请坐端正，请你说一说你比较的方法和结果。师：接下来老师想

4、和你们做一个游戏。（说明游戏规则，进行游戏）　　师：我们在用数格子法比较比较两个面的面积的大小时，格子的形状、大小应该要相同。为了方便，国际上便规定了一些常用的面积单位，你知道哪些？　　　　（板书：平方厘米，平方分米、平方米）　　师：念的时候面积单位和长度单位有什么区别？　　师：请你们大胆猜想一下，１平方厘米会有多大？　　师：你的信封袋里就有一个面积是１平方厘米的图形，请你找出来？量一量这是一个怎样的正方形。（板书：边长为１厘米的正方形面积是１平方厘米）师：找一找身边面积大约为１平方厘米的的物体。师：接

5、下来请你模仿数格子的方法用这个面积是１平方厘米的正方形测量课桌面的面积。　　（对于课桌面来说１平方厘米的正方形太小了，测量起来很麻烦）师：那是不是可以用１个大一些的面积单位，平方分米。猜测一下，怎样的正方形面积是１平方分米。　　（边长是１分米的正方形面积是１平方分米）师：真棒，你已经可以用刚学到知识进行推理了，这是一种宝贵的数学能力。师：找出相应的图形吧。找一找身边面积约为１平方分米的物体。师：你们觉得老师会在信封里放面积为１平方米的正方形吗？为什么？　（边长是1米的正方形面积是1平方米。画1平方米。）

6、师：估计黑板的面积。四、同桌合作用身边的工具测量数学书封面的面积和课桌面的面积.课后反思：这节课是学生第一次在课堂上接触面积，但其实在生活中学生们早已与面积有过亲密接触，有的只是他们不知道而已。因此我从实物出发，从比较尺子的不同、手掌的大小等引出面积，使学生在丰富的生活经验基础上，通过具体事物的比较，明白“物体表面的大小是面积”。接着指指各图形的面积在哪里，明白“只有封闭图形的大小才是面积”。在这一环节中学生们基本上能独立判断怎样的图形有面积，怎样的图形没有面积。通过游戏让学生们明白用数格子法比较比较两

7、个面的面积的大小时，格子的形状、大小应该要相同，统一面积单位的重要性，引出“平方厘米”“平方分米”“平方米”。接下来就是利用各种学习材料，让学生认识1平方厘米、1平方分米、1平方米，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。数学与生活有着密切的联系,学习数学,更要应用数学,活学活用是我们学习的目的之一,因此最后一个环节我设计了同桌合作测量数学书封面和课桌面的面积,让学生在合作、交流、操作中巩固这节课所学的知识、锻炼实际操作能力。我的这节课还很粗糙，有很多不足之处，请各位老师多指正。